3 我们的一些尝试

针对我们教学中发现的问题，我们也在教学上进行了一些调整，取得了一些好的效果。

3.1 课程体系的目标

在课程体系的目标设定上，强调课程的基础性和相关学科知识的宽广性。同时，通过讲座或选修类课程将具有新颖性和前沿性的内容引入到课程中。当然每门课程也都需要介绍该方面的最新进展。注意对学生方法论和研究规范的训练，注意实用性、综合性、交叉性知识和方法的培养，以提高学生的实际解决问题的能力。在课程学习上，研究生应以提高解决实际问题的能力为主。

3.2 硕士研究生的学制问题

学制问题由学校统一制定。我校在硕士研究生阶段采用弹性学制，即可以在2～4年内完成课程学习和论文。基本的学习过程是第一学年修满学分，第二学年进行开题，同时进入研究过程，学生可根据研究的进展情况选择二年或三年毕业。

3.3 课程设置调整与实施

在原有教学大纲的基础上，针对我们发现的一些问题，逐步进行了一些调整。首先，我们注意到能力的提高不是一门课所能承担的，它需要多门课程的支撑。为此，我们将对一些能力的培养贯穿到多门课程中，有些不能在硕士研究生阶段展开的课程，就从本科高年级开始，研究生阶段再在本科阶段进一步展开和提高，形成完整、连贯的培养体系。这样既解决了本科课程和研究生课程重复的问题，又为学生深入学习和掌握某方面的知识和能力提供了时间上的保证。另外，我们加强了数学方法、特别是统计学方法的学习和培训，主要开展了如科学研究方法、信息分析、社会统计学、数据挖掘等课程。我们还开设了一些面向对等技术发展的课程，如数据挖掘、统计学习、自然语言处理、信息分析与计量、信息行为学、Web系统开发等。其中一些课程作为选修内容，由同学根据自己的研究方向和兴趣选择学习。这样，为同学们能力的进一步提高提供了课程上的保证。在具体课程内容展开上，我们不仅告诉同学们“是什么”，更强调培养学生“怎么做”。通过课堂讲授与讨论相结合，强调解决问题的能力，并为同学提供数据和规范解决方案，配合研究性学习，这些都已开始取得一些较好的结果。