二、新老师的新问题

两个月过去了。新的问题又出现了……

陈老师的游戏教学好像也不怎么管用了。学生又开始凑在一起，三三两两地窃窃私语了。那几个超级捣蛋的学生，似乎也摸清了陈老师的套路，不仅在一些常规的教学环节中打闹，在游戏的过程中，也出现了抵制的情绪。要么就是不积极参加，要么就异常积极，导致游戏时间的无限延长，耽误了课时计划。这可怎么得了，教学游戏刚发挥了一点儿作用，课堂氛围又变了。好几次，陈老师都是丢下了书本，强忍着泪水从教室里跑了出来。相信看到这里，读者也不禁会感叹当老师，尤其是当小学老师的艰辛与不易了。当然，泪水对于改变被动的局面，显然没有什么用处。我们这位陈老师果然是具有当一名优秀老师的潜力。擦干泪水，她又敲开了李老师办公室的门。令人吃惊的是，李老师好像早就料到她会来似的，没有水果、茶水的热情招待，只有句句发自肺腑的谆谆教诲。请听以下对话：

陈老师：李老师，你怎么好像预先知道我要来一样啊？

李老师：当然啦。每年这个时候，都会有新老师来我这里啊。

陈老师：听说您在这个学校教了38年中文，是吗？

李老师：是啊，不过时间的长短并不重要，关键是能不能在这些时间里不断取得进步。

陈老师：那李老师，您帮我看看，我的问题出在哪儿呢？

李老师：你的问题就在于形式胜于内容。为了游戏而游戏，自然可以在最初取得一些好的效果，但是由于掌握的游戏方式有限，时间一长学生自然而然就会产生一些厌倦的情绪。

陈老师：对啊，我说那些孩子怎么还没等到我出招就已经可以拆招了呢，经常弄得我是哭笑不得。

李老师：不要怕，只要你有耐心，就一定可以找到更合适的方法。

……

任何一个当过老师的人，一定会对这样的促膝谈心十分熟悉。老老师对新老师的帮助，往往是建立在一个完整的体系之上，不会急功近利，也不会“头疼医头，脚疼医脚”。由此我们可以看出，仅仅掌握一些有限的课堂游戏是远远不够的，还需要在了解学生、明确教学目的基础上把握好游戏的使用频率和使用的时机。这两位老师的故事真实地发生在我们的身边，而我们讲这个故事的目的，也就是为了告诉您，一个小小的课堂游戏可以产生巨大的影响，甚至改变一个老师的一生。