1.3　不催促，多鼓励

不管习惯用哪种方式叫孩子起床，父母都容易犯同一个错误，那就是反复催促。

丫丫妈妈常说，丫丫什么都好，就是做事不自觉，喜欢磨蹭。早上叫她起床，总是一叫就睁开眼，一走开就闭上眼，叫个三五回才能叫起来。然后还得接着催她穿衣服、穿袜子、穿鞋子、刷牙、洗脸。一催一动弹，不催不动弹。都上二年级了，还是这样怎么得了。

在我看来，这话可以反过来——丫丫妈妈什么都好，就是爱唠叨、爱催促。

唠叨，是绞杀孩子主动性的罪魁祸首。

催促，是孩子形成良好时间观念的拦路虎。

为什么这么说？因为唠叨的特点是重复、负面和无效。对幼小的孩子来说，父母当然可以给予适当提醒。如果父母唠叨的是一种重复的提醒，就会剥夺孩子主动做事的体验，抢走孩子珍贵的成就感，也会夺走孩子试错的机会。如果父母唠叨的是一种重复的指责，那就更可怕了，喋喋不休的指责，会让孩子的自尊心和自信心受到严重的伤害。

有一个教育专家曾经做过一个实验，先当场收集家长们最经常对孩子说的三句话。然后让所有家长闭上眼睛，进入一个安静的状态。然后专家读这些话给家长们听。实验结果是所有家长都泪流满面，他们从来不知道，他们随意说出的这些话，比如“快去写作业，你怎么这么懒！”“你就是不自觉，欠揍！”会对孩子造成这么大的伤害。有个妈妈分享说，听到这些指责一声声撞击到耳膜上，她最想做的就是捂住耳朵离家出走。有个爸爸说，听着这些，他真想揍谁一拳来发泄。但所有家长都认为，他们唯一不想做的，就是按照这些声音的吩咐，去好好写作业。

这就是唠叨的伤害和无效。

催促也是一种唠叨。这种唠叨最集中的伤害，表现在孩子的时间掌控力上。父母自己对时间的流逝感到非常焦虑，于是通过催促把这种焦虑和压力延伸到了孩子身上。孩子原本有自己的时间节奏，但很多父母认为孩子这个节奏不对，所以不停地去打断他，催促他，让他按照家长的时间节奏来。这样的后果是，孩子永远处在一个被打断、极度碎片化的时间流中，他将不会有机会来形成对时间的感知和掌控能力。

正确的做法是引导和鼓励。

如何鼓励孩子是一门大学问。绝对不是孩子吃碗饭也拍拍手称赞“真棒”——那是捧杀。也绝不是从孩子平凡的言行中找出蛛丝马迹，千方百计证明自家孩子是天才——那是爷爷奶奶的晚年娱乐，父母就不要去抢这种活儿了。

鼓励的三个内涵是真诚、具体、可操作，鼓励的目的是引导孩子体会自我控制的成就感。我们结合叫孩子起床这件小事儿，来谈谈具体怎么操作。

（1）真诚。孩子刚开始训练按时起床的时候，状态一定是不稳定的。他会有些天兴致勃勃，听到叫醒就一骨碌爬起来，也会有些天起得拖拖拉拉。如果是他靠自己的力量起来了，我们就要鼓励，但不能泛泛地鼓励，而是要用鼓励的语言说出自己真实的感受。比如前一种情况我们可以说：“你今天一听到音乐就醒过来了，还快快地穿好了衣服，效率真高。”后一种情况我们可以说：“你打败了那个想偷懒的小怪兽，真勇敢。给你的意志力加三颗星。”二、三年级之后的大孩子，也许已经不适合这么幼稚的语言，那前一种情况可以给他一个欣喜的微笑和拥抱，后一种可以拍拍他的肩膀，给他一个鼓励的眼神。总之形式可以多样，但父母的鼓励一定要发自内心。

（2）具体。不管对哪个阶段的孩子，你的鼓励最好不要是泛泛的“真好”“真棒”。概念精细化，永远是认知的福音。父母和孩子的任何交流，都会激发他的思维和情感发展。父母多用点心，孩子就会多受点益。比如鼓励一个孩子起床速度快，可以有层层递进的精细化概念。第一层：很好。第二层：你一听到音乐就起来，效率很高。第三层：我原本猜想音乐到小河咚咚的时候你才会起来，没想到小鸟刚叫你就穿好衣服了，很快嘛……具体的表述可以无限，当然我们家长也不用这么无聊，所有事情都这么奇怪地说话。我想说的只是，逐渐和孩子用精细化的概念交流，孩子的思维和情感会得到更丰富的延伸。

（3）可操作。鼓励和赞美不同的地方在于，鼓励还要着眼于未来，你的目的不是单纯让孩子高兴啊，你心里渴望的是让他更好。但最好不要泛泛地说“继续努力”“这次用了5分钟，下次用4分钟就更好了”，因为这些话没有可操作性，是领导语言，还是留着跟能干的下属们说吧。对幼小的孩子，你可以这样来说：“你今天打败懒惰小怪兽仅仅用了5分钟，但妈妈给你一个秘密武器，下一次你可能就只需要4分钟了。这个秘密武器就是醒过来后不要躺着和它打架，坐起来和它打！”

这些鼓励的方法，用来叫孩子起床很好用。但它们更是普适性的，在教育孩子的很多方面，你都可以试一试。