第3章 如何把孩子培养成世界精英
《圣经·箴言》（29∶18）：“看不见前方，人类将灭亡。”
用爱因斯坦的话说就是，问题不可能在其自身发生的层面被解决，对一个问题的解决总是需要提升到一个更高的水平才能实现。
人类究竟面临什么样的危机？
在现在的中学物理课本中，有一段描写中国境内著名沙漠——塔克拉玛干沙漠的故事说，许多在沙漠探险的勇士常常迷路，诸如余纯顺之类的英雄，不管他们多么勇敢、多么聪明，没有一个人是单靠自己的力量成功穿越这个沙漠的，都因迷路而丧生。他们之所以失败，主要是因为他们在沙漠中搞不清楚如下三个问题：
1.我的位置在哪里？
2.我要去的目的地是哪里？
3.如何到那里去？
如果搞不清楚这些问题，结果就是死亡，死亡就是结局或终点。
仔细分析这些问题，那些英雄在沙漠中失败的根本原因，就是迷失了方向。那么，是什么东西决定方向呢？是第二个问题，我要去的地方在哪里。只有清楚地知道目标，你才会逐渐走向成功。只要搞清楚第二个问题，第一个问题自然就会明白，再加上对第三个问题的思考和行动，一定能解决问题。搞不清楚第二个问题，你就会迷失方向和丧失判断力，结果只能是死亡和失败。
如果我们也把人生比喻为一个在沙漠中探险的旅程的话，导致灾难和危机的原因，恰恰就是我们没有解决好第二个问题，不知道我们要去的目的地究竟在哪里？因为许多人早已丧失了理想和目标，或者被眼前的物质利益所迷惑，变成了一个地地道道的“空心人”。
人类面临的真正威胁，常常不在于没有目标，而是由于我们判断力的缺失，错误地选择了目标。也就是说，人类的真正敌人是无知，而最大的无知是不知道自己的无知。灾难和危机绝不是偶然的，我们只有认真思考，或者经历痛苦以后认真地自我反省和悔改，才能少犯错误，真正提高自己的判断力。人类目前正处在一个十分尴尬的境地，这不仅是一个野蛮的物质主义时代，也是一个考验我们智慧和灵魂的时代。
人类究竟面临什么样的危机？
中国究竟面临什么样的危机？
这些危机带给我们的启示是什么？
世界目前的危机真的只是简单的金融危机吗？
为什么频发生态灾难和气候危机？
为什么GDP增长了，但是我们仍然不幸福？
为什么婚姻危机和家庭悲剧频发？
为什么人类谋求发展带来的却是毁灭？
为什么人类追求幸福收获的却是痛苦？
为什么人类渴望和平导致的却是战争？
我为什么永远得不到满足？
生命的意义究竟是什么？
为什么到处都是灾难和危机？
人类的道路在何方，未来究竟在哪里？
难道发展的终点是毁灭吗！？
大家思考过这些问题吗？用《圣经·箴言》（29∶18）中的话说就是：“看不见前方，人类将灭亡。”用爱因斯坦的话说就是：“问题不可能在其自身发生的层面被解决，对一个问题的解决总是需要提升到一个更高的水平才能实现。”古希腊哲学家苏格拉底则说，不经过审视的人生是不值得过的。现在的相当一部分中国人，喜欢发财，没有理想，也没有用财富回报社会的人文情怀，早已迷失了方向。人生最重要的五件事就是：健康、财富哲学、子女教育、家庭关系和人生的终极价值。但有多少人系统地思考过这些问题？
我的一位朋友给出的答案就是，“用你自己喜欢的和擅长的方法，去做人们所需要的事，就是正确的事。正确的方法就是，人们即使放慢速度，也不应该不择手段，只问结果，不问是非。”这里面其实已经暗含了存在判断、理性判断和道德判断。能够进行存在判断和理性判断的人是聪明人，而能够进行道德判断的人则是智者。中国有许多聪明人，却缺乏真正有大智慧的智者。聪明人关注的是眼前的利益，智者考虑的则是长远的发展和可持续发展；聪明人有本事从自己挖的陷阱里跳出来，而智者则根本不会掉进那个陷阱。人类几乎所有的陷阱都是自己挖的。
我们的根本问题是什么？就是因为太多人胃口太大，欲望太强。如果我们不改变自己，将走向另一个世界：
人口压力与日俱增
贫穷人口继续扩大
扩充军备，战争频发
气候加速变化，食物和能源日益短缺
空气、水、土壤污染严重，臭氧层进一步破坏，森林消失
大量的毒素和添加剂进入食物和饮料中
许多人无限放大自己的欲望，结果今天出现经济危机，明天出现粮食危机，后天出现教育危机，而且危机越来越多。这究竟是什么原因呢？自以为聪明的人类想过这些危机发生的真正原因吗？大到人类、国家和民族，小到单位、企业、家庭和个人，危机每时每刻困扰着我们。
罗马俱乐部主席、系统哲学家拉兹洛在罗马俱乐部第六份报告《人类的目标》之后突然醒悟：地球已经不堪重负，人口的增长和资源的消耗，以及环境的破坏引起人类的灾变。过错不在地球，而在人类！全球化+利己主义的结果就是死路一条，长此以往，人类一定会灭亡！
那么，中国面临什么样的危机呢？我认为中国社会有四大深层危机：
贫富两极分化
环境污染和资源的破坏
国学热阻挡不了道德沦丧和信仰的危机
权力腐败问题
再回到刚才那个沙漠的故事，虽然所有的勇士都死在塔克拉玛干沙漠中，但在20世纪末的时候，一个德国妇女却成功地走出了那个“死亡之海”。为什么呢？因为在那时，人们已经发明了全球定位系统GPS，GPS很简单就解决了导致人们失败的前两个问题。那么，能够指引全人类走出人生死亡沙漠的GPS存在吗？这个GPS是什么呢？这是我们每个人都不能放弃思考的终极问题。
危机带给我们的启示究竟是什么？
我们在什么地方，我们向何处去？
我们能改变方向吗？我们必须防患于未然，迎接危机的挑战。
美国总统肯尼迪说：“英文中的危机（Crisis）在中文中是由两个字‘危’和‘机’共同组成的，‘危’代表危险，‘机’则代表机会，面对一场危机，既要意识到危险，更要认识到机会。”
而以色列著名的卡巴拉学家迈克尔·莱特曼博士也说过，“危机”是指转折点和变革点或过渡时期，表明曾经有效的方法由于环境条件变化已变得无效。危机不是一种崩溃的状态，而是一种向全新状态的转折点。
因此，要想真正地扭转危机，迎接未来，我们必须抛弃过去和改变自己。而人类只有少数精英才能应对未来的挑战和引导未来的发展。
什么是精英？世界精英的特点是什么？
什么是精英？按字面意思，精英就是卓越的人，或者优秀的人。马克思是精英，弗洛伊德是精英，爱因斯坦是精英，毕加索是精英，基辛格是精英，格林斯潘是精英，索罗斯是精英，马克·扎克伯格是精英，诺贝尔奖得主是精英，林书豪是精英，刘翔是精英，姚明是精英，杨振宁是精英……正是人类少数的精英操控了世界，并引领未来的发展。
先讲一则有关财富的故事：
1923年，美国芝加哥的一个豪华饭店举行了一次重要会议，与会者都是每个行业的翘楚。其中包括全美最大的电力公司的总裁、全美最大的钢铁公司的总裁、全美最大的煤气公司的总裁、纽约证券交易所的总裁，以及联邦政府的某部长、全美最大的交通运输公司的总裁、国际商银总裁和两名华尔街的一流投资高手。这次聚会的目的，就是讨论如何创造更多的财富。
那么，这次会议以后这些人的命运又如何呢？
26年后，有人做了调查，结果惊讶地发现：
全美最大电力公司的总裁破产后死在外国的一座孤岛上；
全美最大钢铁公司的总裁临终前5年靠借债生活；
全美最大煤气公司的总裁成为精神病患者，被关在疯人院中；
纽约证券交易所的总裁刚从监狱释放；
联邦政府的某部长被总统特赦，以便死在家中；
其他几位富翁全部自杀；
九大财阀，竟无一人能够善终。
难道这就是财富带给人们的最终结局吗？似乎很难这样说。但大多数人成为财富的奴隶，不仅死后拿不到天堂的钥匙，而且生前也生活在地狱之中。这个故事告诉我们，金钱并不是幸福的源泉，为钱而活是人生最大的悲哀。发了财并没有成功，真正的成功是拥有知识和智慧，文化和智力的寿命比金钱更长。
所谓的成功，不在于你向社会索取了多少，而在于你给社会奉献了多少。
所谓的成功，不在于你赚了多少钱，而在于你在成功的路上付出了多少沉重巨大的代价，流了多少眼泪。
所谓的成功，不仅仅是使自己幸福，还应该给别人带来幸福。
所谓的成功，是你最大限度地挖掘了自己的潜能，并能够超越自己狭隘的、简单的、物质的欲望，上升到一种永恒的对道德和精神的追求，从而去修复这个残缺不完美的世界。
成功就是可持续发展。
因此，精英的特点是，不仅仅有钱，还要有理想、有灵魂、有品格、守纪律、有道德、有智慧、有魅力、有激情、有创造力、有开阔的思维方式、有较强的实践能力和团队精神，并把学习当做一种信仰。
世界精英不是简单的有钱人或社会上所谓的成功人士，而是具有世界眼光和人文情怀，并能站在人类立场看待问题的人。精英看待问题的顺序是：先从人类，然后再从民族，最后再从国家的角度看问题。
目前，全世界总共有6000名超级精英，操纵了60亿人的世界。这些世界精英的眼界和理想决定了人类的未来。
为什么要把孩子培养成世界精英
精英就是有灵魂的人，有灵魂的人就可以战胜一切苦难，坦然地面对一切危机。
精英就是有高贵品格的人，有非常高的情商，不会因自己的情绪变化而随意改变自己的目标，能够经常反省自己，宽容别人并与世界和谐共处，过有节制的生活。
精英就是会提问和能解决问题的人，用科学的眼光看待问题，自觉地探索未知的世界和宇宙的奥秘，勇敢地面对一切失败。
精英就是有理想和目标的人，能够修复这个残缺不完美的世界，能够体现自己生命的真正价值。
精英就是有道德人，正直地说话、正直地做事，不撒谎，拒收贿赂，闭目不见丑恶之事，充耳不闻丑恶之闻。尊重别人，渴望幸福，孝敬父母，严于律己，有非常强的社会责任感，追求有尊严的生活。
精英就是有智慧的人，用开放的眼光看待问题，用智慧改变命运，用思想烤出面包。
哈佛大学曾经做过一个调查，被调查者中，只有3％是有长远目标和理想的人，10％的人有清晰但比较短期的目标，60％的人只有模糊的目标，27％的人既没有理想也没有目标。
25年以后，哈佛大学再次对那些调查对象做了调查，结果是：那3％有理想的人成为社会各界的精英；那10％的人生活在中上层，事业有成；那60％的人是大众群体，生活在中下层，事业平平；那27％的人，生活不如意，工作不安定，抱怨社会，抱怨政府，怨天尤人。
美籍华人柯领在《追问教育的本质》一书中写道：
胎儿教育的策略，就是培养敏感的人。
幼儿教育的策略，就是培养快乐的人。
小学教育的策略，就是培养审美的人。
中学教育的策略，就是培养具有审美精神与和谐发展而又有创造能力的人。
大学教育的策略，就是培养具有世界文化胸怀和善于解决问题的人。
我非常认同这样的观点，这是一个孩子从出生走向社会精英的必由之路。只有成为精英才能应对人类未来的危机，具有较强的竞争力和国际视野，并过上有尊严和幸福的生活。
所以必须让我们的孩子成为世界精英。
大作家卡夫卡说：“心脏是一个有两间卧室的房间，一间住着痛苦，一间住着欢乐。人不能笑得太响，否则就会吵醒隔壁的痛苦。”正是一些人的贪婪和不择手段让人类出现危机。当大多数人都对“小悦悦事件”麻木不仁时，整个社会就会患上道德痉挛症，变成冷漠而不安全的社会。当大部分人习惯于对别人的痛苦闭上眼睛时，只要闭上眼睛，我们就会听见来自深渊的呼啸声。
要想成为世界精英必须学犹太人
西方有这样一句谚语：世界的财富在犹太人的口袋里，犹太人的财富在自己的脑袋里。
美国拉比史蒂芬·西尔比格说：“在当今美国，人们最崇尚的三种特质：成功、富有和犹太人，一再联系在一起，这绝非偶然。”
《福布斯》杂志公布的美国400大富豪排行榜中，有45％是犹太人；美国1/3的百万富翁是犹太人；美国大学中，20％的教授是犹太人；诺贝尔奖得主中犹太人的比例占22.35％；获诺贝尔奖的美国人当中，有31％是犹太人。而犹太人仅占美国总人口的2％，占世界总人口的0.02％。
在人类社会的历史长河中，犹太民族和中华民族是最具智慧的两个伟大民族。作为一个中国人，我们在为拥有这一美誉而自豪的同时，必须认识到我们文化传统中的弊病和不足，也必须看到我们其实距离这一历史的美誉有很大的差距，我们要用开放的眼光看待世界，也要用真诚的心态向犹太人学习。因为犹太人对人类文明有六大贡献，为我们树立了榜样。
第一，“摩西十诫”和《塔木德》奠定了人类道德的基础。我们看摩西是怎么说的——不杀人、不淫荡、不贪婪、不作假证陷害别人、不贪恋别人的妻子和钱财。这是永恒的道德。试想一下，如果任何人可以随便杀人，随便作伪证害人，可以贪图别人的钱财、贪恋别人的妻子……人人都这样的话，世界岂不是就要毁灭了？所以说，“摩西十诫”是永恒的人类道德的基础。
第二，耶稣和保罗的基督教思想对世界的影响。耶稣是基督教的创始人，保罗是基督教的传播者。整个西方文明被称为“两希文明”，就是指“希伯来文明”和“希腊文明”。希伯来文明就是犹太人创立的犹太教，我们大家都知道“耶和华”和“弥赛亚”就是这个上帝；希腊文明就是古希腊人创造了哲学，这个创造让人类学会思考。什么是优秀的人？就是具有道德同时还具有知识的人，这样的人才能称得上是真正卓越的人。教育，帮助我们塑造完美的人格，同时教会我们发现和认识理解世界上的一切存在。
第三，以卡尔·马克思为代表，先后有96位犹太人对共产主义思想做出理论贡献。共产主义的创始人有320多位理论家，其中96位都是犹太人。像卢森堡、季诺维耶夫、加米涅夫、卡冈诺维奇等，苏联政治局常委24人中有16位都是犹太人，可以说，没有犹太人就没有社会主义和共产主义。这是犹太人对人类的第三大贡献。
犹太人的第四大贡献就是，为世界培养出了无数位对人类社会有杰出贡献的名人和伟人。除了刚刚说过的那些伟人们，哲学界的维特根斯坦、胡塞尔、以塞亚·伯林、马丁·布伯等，这些都是犹太人；学心理学的人一定知道弗洛伊德，一定知道阿德勒，还有马斯洛，世界级的心理学大师除了荣格以外几乎都是犹太人；艺术家里，我们都知道毕加索、马蒂斯、夏加尔、莫迪利亚尼，世界上一流的画家音乐家许多都是犹太人，像霍洛维茨、帕尔曼、梅纽因，都是犹太人；文学家就更多了，卡夫卡、茨威格、爱伦堡等都是犹太人。
第五，犹太人的发明创造也遍布世界，女士内衣、牛仔裤、避孕药，还有我们大家都知道的“伟哥”，我们的血型分四种类型，还有叶绿素、合成氧、青霉素、链霉素、小儿麻痹症疫苗、照相技术等，全都是犹太人对人类的贡献。
第六，犹太人对电脑、股票业、金融业的贡献也是不可忽视的，像英特尔公司的创始人安迪·格鲁夫、著名的Face book网站创始人马克·扎克伯格、Dell电脑公司的创始人迈克·戴尔、谷歌的创始人谢尔盖·布伦，还有微软公司的现任总裁鲍尔默等，都是犹太人。证券业的索罗斯、格林斯潘、科斯托拉尼，美国NBA篮球的老板大卫·思特恩，世界三大男高音的经纪人，美国好莱坞影视公司的主要创始人是犹太人，华尔街的主要操盘人物大多都是犹太人……
犹太人同上帝立约，执行上帝的戒，追求智慧和创造力，过有节制的生活，有危机意识。
有权威的研究资料统计了1958～2008年诺贝尔奖得主的父母的职业，数据显示：在所有诺贝尔物理学奖、化学奖、生理学或医学奖得主中，出生于工人和农民家庭的平均比例是8.1％，出生于官员、公务员军和官家庭的比例只占5.7％，出生于工商业者和企业家的比例占到37％，大多诺奖得主出生于知识分子家庭（医生、律师、教师等），占获奖人数的49.2％。
为什么会这样呢？
知识分子家庭一般比较尊重知识，在这种家庭气氛中长大的孩子有强烈的求知欲、好奇心和创造欲；工商业者的家庭一般比较富裕，可以为孩子提供更多的学习机会，使用更优质的教育资源，他们的孩子见多识广，思想开放，竞争意识强；工人农民家庭出身的孩子，由于经济条件的制约，处于先天弱势；奇怪的是，为什么官员和公务员家庭出身的孩子在诺奖得主中比率最低呢？就是由于他们的优越感，潜移默化地影响了孩子。
犹太人心目中的“三圣”是学院、医院和法院。所以，他们的孩子从小渴望成为拉比、学者、医生、律师、法官、思想家、科学家和艺术家，商人是最后的选择。他们宁可变卖所有的财产，也要把女儿嫁给学者；为了使女儿嫁给学者，即使丧失一切也无所谓。学者成为一个民族的精神领袖，敢于向权力说真话，崇尚律法和法律，由信仰上帝到信仰真理，再到信仰法律。这是每一个犹太小孩从小就耳濡目染的思想理念。因此，犹太人的文化传统正暗合了世界精英的精神和灵魂。
5C-GET和6W-HET教育模式，是犹太教育智慧的精髓，可以帮助我们成为世界精英
什么是5C-GET黄金教育模式？简而言之就是：第一，能使厌学的孩子爱上学习；第二，能使孩子们找到正确的学习方法并且学习效果极好；第三，是让老师、家长、学生们“皆大欢喜”的教育模式。
5C-GET通过积极主动快乐的学习，孩子们能够获得富有创造性的思维，学会思考的方法而不是局限于思考的内容，具有探索、发现、想象的非凡能力。同时孩子们还会爱上老师、爱上家长，三者同心协力，彼此合作共赢而非对立。
以色列PenZA感知实验室的创始人Erez也是5C-GET黄金教育模式的提出者。他认为，人类一直骄傲地认为，将来是过去的延续，其实不然，世界上所发生的一切变化都是人类始料未及的，人类应该学会放弃过去的一些知识和经验，放弃一些自认为正确的观念，放弃自己所受到的伤害和对自我的无限放大，并从人类的历史和传统中吸取精髓，以一种开放的心态把过去最好的东西带给将来。所谓的“黄金教育模式”，指的就是接近人类教育规律和本质的教育法则，近似于黄金的价值那样永恒不变。Erez Grinboim先生借鉴了中国人的金、木、水、火、土五色和犹太人的《摩西五经》，把人类的教育用五种颜色和维度区分开来：木是绿色，对应着《圣经》中的《创世纪》，代表人的创造性，土是黄色，对应着《圣经》中的《出埃及记》，指艺术、手工和美感的培养，代表人的情感智力的发展过程；水是蓝色，对应着《圣经》中的《利未记》，代表人的参与社会的智力；火是红色，对应着《圣经》中的《民数记》，代表人的参与野外及团队活动的能力，以及把知识运用到实践当中的能力；金是指白色，对应着《圣经》中的《申命记》，代表人的知识以及对外开放的知识模式和思维体系，让人不但喜欢学习，而且还能取得好的成绩。只有培养了前面四种能力，我们所学的知识才能发挥作用并激发人的更大的潜能。
所谓的“6W-HET”指的就是“贺雄飞全人教育模型”，它的发现完全得益于我20年来对犹太文化和基督教文化的研究。我在对犹太文化和西方基督教文化的研究中发现一个规律，这个规律就是：宗教和教育以及法律这三个不同事物是有共性的，这种共性表现在以下四个方面：
第一，都有仪式，宗教有仪式，法律有仪式，教育也有仪式；
第二，都有传统，宗教有传统，法律有传统，教育也有传统；
第三，都有权威，宗教有权威，法律有权威，教育也有权威；
第四，都有普遍性，只是宗教的普遍性是面对未来，法律的普遍性是对现实，那么教育呢？教育的普遍性我相信既要面向未来也要面对现实。
从这个意义上我们再来看看中国的教育。现实是我们的教育已经丧失了仪式。丧失了仪式，就意味着丧失了教育的神圣感，就等于是堕落。第二，中国的教育丧失了现实感，真正连接传统和未来的只有现实，现实是纽带，如果我们两耳不闻窗外事，我们的学者和学生都在书斋里沉思冥想，就变成了一个书呆子，跟现实没有关系。不能解决现实问题的教育就是死的教育，没有现实感怎么可能打通历史和未来呢？
因此，我认为中国教育的最大问题，第一就是丧失了仪式，失去了教育的神圣性；第二就是丧失了现实感，没有参与现实的意识和能力。
我相信我们的教育最起码有两种东西应该是有用的：第一就是从我们上幼儿园那天开始就学习如何做人，学习跟老师、家长和同学相处，学习如何做一个好人；第二就是我们从小学到大学所学的每种知识都是有用的，至少在找工作中有用。这是建立在一个功利基础上的有用，但更高的境界应该是拥有伟大的理想，那就是继承我们的历史，继承我们的传统，面向未来，只存这样的教育才是真正对人的教育，是真正活的教育。
教育的真正目的，是教人学会尊重他人和自我克制，教人不断学习并完善自己，教人认识和了解宇宙的真相。真正的教育应该尊重生命，应该懂得公平、正义和诚实守信。道德应该是被感染的而不是被教育的。真正的教育应该不仅要关注传统，更要关注现实和未来，所以说教育是一项通过现实打通传统和未来的事业。
过去和传统是否有意义，关键取决于过去和现在的关系，而现在又影响到未来，现在是联系未来和过去的纽带。因此，如何把传统变成现在进行时，如何给传统的历史知识注入现实的活力，就是教育要解决的根本问题。这就是我所主张的精英教育。
美国著名的常春藤教育的核心，就是一种精英教育。常春藤是美国最早的一个体育联盟，这个联盟就是指打篮球、打排球、踢足球这些比赛中，八所学校组成一个联盟。那么，他们教育学生的体育精神是什么，很多人不知道。常春藤教育倡导体育精神的核心有四点：
第一，就是让我们学会锻炼身体，要有好的体魄、健康的体魄。
第二，教育我们要有一种团队精神，因为要打比赛，要打羽毛球、打篮球、打排球、打曲棍球，没有团队精神是不行的。
第三，要有一种规则意识，守规则，没有裁判没有规则怎么比赛？所以要懂规则，只有守规矩的人将来才可以在社会上学会生存。
第四，体育精神是什么？就是要有比赛意识，比赛意识是什么？就是要有一种良好的心理素质，胜不骄，败不馁，输赢是锤炼自我的过程而不是目的。
这是一种比赛的精神。当我们成功的时候，我们不应该欣喜若狂；当我们失败的时候我们也不应该垂头丧气。但是我们在羽毛球、乒乓球等赛场上，往往是成功的时候洋洋自得、扬眉吐气，失败的时候却又垂头丧气。也就是说，我们过于注重比赛的结果，而没有注重比赛的目的和过程。
请大家想一想，如果一个人大学毕业以后，他有强健的体魄，懂单位的或者社会的游戏规则，有团队意识，又有一种非常良好而健康的心态，他会失败吗？
所以说我们很多的时候，尽管成天去看体育比赛，但是对体育的精神却没有理解。这种体育精神，生发于一种古老的传统，那就是从古希腊、古罗马和古犹太人那儿开始的精英教育、贵族教育这样一种伟大的传统。这种传统就是让我们成为一个完美的人，成为一个有理想、有激情、有责任、有道德、有魅力的人，只有这样的人才是真正活得有价值的人。中国就需要大批这样有价值的人，我们每个人的生命也需要我们这样，否则我们可能就只是为生存而活着。只为了活着而活着，那是毫无意义的。这就是犹太人的精英教育理念，也是对我们每个人的挑战。
在这个前提下我系统地研究了犹太人的教育史。犹太人有一个重要的图腾，叫“大卫之星”。另一个图腾叫七烛台或九烛台，代表一种谦恭，意思是对人的谦恭和对上帝的敬畏。欧洲的教育核心都来自宗教，像美国最有名的八所常春藤名校中，有六所是基督教和天主教创办的，他们起先的使命都是对上帝负责。
“大卫之星”由两个三角形组成，正三角的三个角，一个角代表上帝，一个角代表世界，一个代表人，上帝、世界、人形成了一个三角。另外还有一个倒三角，这两个三角交叉在一起形成一个六角形。这个意义就是：上帝和世界的关系是什么？是上帝创造了世界。世界跟人的关系是什么呢？是世界启示了人。人跟上帝的关系是什么？是上帝救赎了人。就如整个《圣经》的《旧约全书》，其实就是讲述了人类的起源和发展演变过程。
说到世界的起源，霍金写了一本新书，他在书中说了一句话，他说人类整个宇宙的创造，跟上帝没有关系。这个说法激起了整个欧洲人的公愤，所有人都在挑战他、批判他，最后吓得霍金都改口再不说这句话了。
有一个科学家讲过这样一句话：只要世界上还有未知的事情，就不要怀疑上帝的存在。从哲学上讲，康德也说过这样一句话，他说：我们仰望的头上的星空和心中的道德都是永恒的。那么，心中的道德从哪里来呢？康德又说：想到人类的道德现状，我们有必要设定上帝的存在。人必须要有所敬畏，因为没有绝对的信仰就没有绝对的道德，这就是道德的意义。
我在研究了“两希文化”之后，再结合我们中国的本土文化，改造了犹太人的“大卫之星”。用我们中国的阴阳五行和老子的“道”把“大卫之星”改造成了现在的“贺雄飞全人教育模型”，为这个古老的犹太人的图腾赋予了一个新的含义。
我认为，教育的核心就是塑造人。那么人的核心是什么？是灵魂、品格和智慧。智慧从哪里来？从宗教的角度说，认识上帝就是智慧的开端。那么上帝是什么？上帝就是道路、真理、生命，所以我把完美人格定义为六条，这六条正好是“大卫之星”的六个角，它们是灵魂、品格、智慧、道路、真理、生命。
人的灵魂有没有？有，但是看不见摸不着；智慧有没有？有，也看不见摸不着；真理有没有呢？有，也是看不见摸不着，那么这三个角就构成一个虚的三角，这个虚的三角是阴性的，这个阴性的虚三角就是阴阳和合之中的那个阴的部分。那么阳性的是什么呢？品格有没有？有，看得清摸得着；道路呢？有，看得见摸得着；生命有没有？有，看得见摸得着。那么，这一阴一阳一虚一实的两个三角就构成了“贺雄飞全人教育模型”。
灵魂的本质是什么？按照弗洛伊德的观点，分为三种：本我、自我和超我。本我，就是利己，就是说每一个活着的人首先都是为自己活的，所以首先就是自己。那么上升到自我的话，这个人就有良心了，一个人不单单为自己活还为别人而活的时候，这个人就要有良心。
犹太人的第二本圣经《塔木德》中有这样一句话：“如果我们不为自己，谁为我们？如果我们仅仅为了自己，我们成了什么？我们到现在还不明白，我们何时明白？”这就有社会性了，讲的是利己和利他的关系。那么一个有良心的人的核心是什么？一个有灵魂的人，最高境界就是超我的精神，就是有自省或悔改的精神。
用《圣经》的话讲人是有罪的，说每个人生下来就都犯了罪，亏缺了上帝的荣耀，所以人时刻要自省和忏悔。那么，反映在品格上时，一个利己的人一定是一个任性的人和自私的人，我想干什么就干什么。一个有良心的人他在精神上对别人、对社会就一定是宽容的，而一个有自省能力的人在生活上他一定有节制，一定是能够自我克制的人。教育的核心就是学会尊重他人和自我克制。
《圣经》上说，人有七宗罪，是说每个人生下来就任性、嫉妒、自私、贪婪、懒惰等，凡是那些有自省能力和有自我克制能力的人就是能够战胜自己原恶的人，这样的人就是了不起的人，他品格的核心就是节制，这个节制就是超我。
智慧是什么？在本我的层面智慧就是洞见，就是一件事物或现象一出来，人马上根据自己的经验进行一个正确的判断，这就是洞见。这个是一种直觉，在这个基础上，上升到社会层面就叫理性。我们常说这个人很理性，指的就是这个人不光是有洞见，而且有理性，对前面说的这些因素进行全盘考虑和综合分析，一个人既有感性的觉悟又有理性的思维这就是一种智慧。那么，最高的智慧是什么，最高的智慧就是谦恭，对人的谦恭，对真理的谦恭。
一个人要达到智慧之境，他就要有通往智慧的道路，那么道路的核心是什么？第一核心是科学，第二是自觉，第三是执著，就是说要坚持科学、相信科学，在这个基础上要有主动精神，同时在面对困难和挫折的时候要有执著的态度，这样的人最终才能走上成功的道路。
真理是什么？真理就是信仰、求知和大爱，一个人一定要相信某种东西是真的，这就是信仰；有求知欲，对知识的渴求与探索让你一直行走在追寻真理的道路上，直到最终完成一种大爱——对自己的爱，对别人的爱，对人类的爱，对社会的爱。这是作为一个人活着的最高境界。
那么，生命的核心是什么？生命的核心就是本我的健康，自我就是财富，就是你挣了多少钱，你为社会创造了多少物质财富和精神财富。这是你作为一个人的理性能力的体现。
生命的超我究竟是什么？就是创造。作为一个人，你的存在为人类社会创造了什么？你带给人类的贡献究竟是什么？这就是超我。
“贺雄飞全人教育模型”总共18项指标，每一个人、每项指标打9分，一个最完美的人162分。大家可以自测，你灵魂缺什么，品格缺什么，如果你能趋近一个完美的人，将来你走向社会就一定能成功。很多人其实缺很多东西，有的人没有灵魂，有的人没有品格，有的人没智慧，有的人不懂科学，有的人没有健康……
这就是6W-HET教育模式的核心思想，凝聚了古老的东方智慧和犹太智慧，它将会成为每一个渴望成为世界精英的人的思想利器。
6W指的就是：灵魂（Spirit），Why，意思是“为什么人必须有灵魂”，没有灵魂的人永远不会忏悔；品格（Quality），Who，意思是“谁应该宽容别人或节制自己的欲望”，我们每个人都应该“过有节制的生活”；智慧（Wisdom），When，意思是说“什么时间真理以什么方式体现自己的智慧”，告诉人们“人类的全部尊严在于智慧”；道路（Way），Where，意思是说“科学的道路在哪里”，问号代表一切；真理（Truth），What，意思是“什么是理”，“信仰、求知、大爱”就是我们应该追寻的真理，真理的核心就是“捍卫生命的价值与尊严”；生命（Life），How，意思是说“生命的本质就是创造”，创造力的核心就是“思想究竟能不能烤出面包”，这不仅体现了人的社会实践能力和团队精神，也体现了人的思想的力量。
Het指的就是“He Xiong Fei Education Temp late”，简称Het，再加上前面的内容，合称“6W-HET”，指的就是“贺雄飞全人教育模型”，是一个六维的教育思想体系。
5C-GET黄金教育模式诞生于15年前的以色列，体现了犹太人的现代教育智慧和传统的融合，重点在于从小培养孩子的创造性思维；6W-HET全人教育模型是古老的犹太智慧与基督教智慧的完美嫁接，核心思想在干“把孩子培养成世界精英”，让孩子做一个会提问的人，能解决问题的人，有理想的人和有智慧的人，其理念就是“问号代表一切”。