专题探究

围绕感兴趣的阅读任务，自主设计实践活动方式，并分小组进行探究，最终形成研究成果。

专题一：

根据思维提纲的提示，运用略读的方法，多种角度梳理保尔·柯察金的成长史，完成《略读规划任务单》。以你或者小组成员喜欢的方式展示主人公在历练和考验中成长的经过，形成创意式人物小传。（可以运用文字、表格、图表、图画等）

指导：◆小组成员依据《略读规划任务单》快速阅读名著的重要内容；

◆按照提纲或思维导图归纳和整合人物人生中的历练和考验，坎坷与起伏；

◆选取合适的方式分工完成展示作品。

示例：

专题二：

精读书中塑造人物的精彩内容，完成《精读规划任务单》中的部分任务，结合具体的叙事与描写内容，选取主人公形象中的一个侧面，设计一个关于保尔·柯察金的阅读现场，最后以你或小组成员喜欢的方式展示出来。（可以读书笔记、海报图示等方式）

指导：◆小组成员依据《精读规划任务单》选读部分名著内容并完成任务单的部分任务；

◆摘录能够体现主人公不同侧面的句子和段落并在组内交流分享；

◆选取一个或多个侧面分工设计并完成展示作品。

示例：

“保尔·柯察金”阅读现场

选取主人公艺术形象中的某些侧面，回顾其生平、精神、典型生活场景等，进行“阅读现场”的海报创作。

要求：1．以主人公的一句话为标题；

2．海报内容包括人物主体像、相关联的象征物、人物生活重要片段的典型场景或者自主创意；

3．海报设计意图陈述，不超过150字。

专题三

在精读的过程中，注意联系生活实际，探究以《钢铁是怎样炼成的》为代表的“红色经典”的现实意义。

指导：◆小组成员依据《精读规划任务单》选读部分内容并完成任务单的部分任务；

◆按照提示完成摘抄和笔记并在组内交流分享；

◆自主选择任务完成《阅读任务单》，或自己组内完善制作《阅读任务单》，组内交流，班级展示。

示例：

香山（白居易）才情，照映古今，然词沓意尽，调俗气靡，于诗家远微深厚之境，有间未达。其写怀学渊明（陶渊明）之闲适，则一高玄，一琐直，形而见绌矣。其写实比少陵（杜甫）之真质，则一忱挚，一铺张，况而自下矣。故余尝谓：香山作诗，欲使老妪（老太太）都解，而每似老妪作诗，欲使香山都解；盖使老妪解，必语意浅易，而老妪使解，必词气烦絮。浅易可也，烦絮不可也。西人（西方人）好之，当是乐其浅近易解，凡近易译，足以自便耳。

——钱锺书：《谈艺录》

本文段是钱锺书先生《谈艺录》的节选，《谈艺录》作为他阅读“中国古典文学”的读书笔记，成了经典著作。该片段是读了《白居易诗集》后的读书笔记，钱先生称白居易才情照映古今，如其创作的《长恨歌》《琵琶行》等，也指出他的诗有不足处，钱先生把他学陶渊明的诗，与陶诗比，一高玄，一琐直，把他学杜甫的诗，与杜诗比，一忱挚，一铺张，认为诗是文学，只求达意不求文，过于浅显不够正确。

今天看来，这些评价是十分中肯和客观的。好的读书心得可以启发、引导他人的阅读，还会产生推介和指导阅读的功效。同学们，希望你们在实践中也能创作出这样的读书心得，整理成读书笔记。

实践：阅读《钢铁是怎样炼成的》

探究主题：有人认为文学要有所担当，“红色经典”作为特定历史时期的精神路标，其厚重感与担当意识在现实生活中依然富有生命力，阅读本书，你认为“红色经典”的现实意义在于：_____________。