4．若干次30天强化训练，你从此不用焦虑孩子的阅读能力

我家孩子从小倒挺爱看书的，这主要得益于妈妈从小就给她读书听。听完她自己翻看，但到了小学一年级结束了，她仍不会自己阅读。总要妈妈读一读开头几页。而别的同龄小朋友来我们家玩，已经可以随意翻看我家的少儿类图书，有的甚至可以看《西游记》这样的大部头图书了。我们本不在意比较，也觉得她一贯起步慢，但小学一年级结束后，还是有点焦虑了。

当时的焦虑笔记如下：

……

我们当年是如何就这么轻松养成这种习惯的呢？

阅读真的不需要一点辅导吗？

……

可以说是反思又总结，最后，还是决定略微地干涉一下。终于在半年之后，焦虑减轻。又过了一年，完全不担心了。下一步，正在向如何有效阅读，如何精读等方面进军，父母自己还在学习总结中。

30天坚持诵读绘本：一年级的暑假，建议孩子自己阅读，她不乐意，后来发现，是我们选材有问题，于是，除父母给孩子读书之外，找一个理由，让孩子自选30本最简单的绘本图书，每天读一本给我们听，培养孩子的语感。

30天自由阅读：接下来的30天，孩子自由选读绘本，父母不干涉。

30天一起读：这个时候，选择阅读难度大一点的图书了，父母读一页，孩子读一页。

30天任意选读：谎称我们太忙了，你自己读吧，读什么图书都行。

30天只读一个系列：让孩子专注阅读一个系列，开始主要是昆虫记，孩子读完之后会在饭桌上给我们讲很多昆虫的知识，我们都不知道，非常惊叹，然后周末带孩子出去观察昆虫什么的。

30天读书笔记：这个时候，老师让做读书笔记，孩子学会了做简单的读书笔记的方法，家长没有干涉。

30天总结：第二个30天，家长加入了一下，讲解泛读精读之道，让她从过去的图书中拿出来精读一批。

当然，除了上述这些规定阅读行为之外，孩子已经培养起阅读兴趣了，平时也看了很多其他图书，有一次，她拿起一本很厚的讲解如何育儿的图书看，看完后，饭桌上还来教育我们，应该注意如何如何教育孩子，笑喷之余，我们放下心来。

然后切换到英语阅读上。

30天一起读最简单的英语绘本：父母和孩子一起读那种十来页，每页只有一句话的英语图书。

30天自由阅读绘本：父母走开，孩子自由阅读简单英语绘本。

30天一起分级阅读一个系列：因为孩子课余上外语学校的缘故，发现她可以阅读Level 4了，父母读一页，她读一页。

30天坚持配音阅读：一个APP里，看视频，配音，动画片。

30天绘本自选读：自己去图书馆选自己喜欢的绘本读。

30天自己读一个系列：Level 5。

30天指定范围绘本自由读：其实就是限制不准读特别简单的绘本了。

30天绘本任意读：家里和图书馆的英文绘本，每天读一本，完成基本任务。

30天精选美文阅读——还在计划的路上。

当然，上面是“规定动作”，平时她还是在坚持读中文图书的，只不过家长没管。正打算切换回中文干点什么时，突然发现，像丰子恺、曹文轩，已经阅读得很溜了。速度上，看曹文轩，已经和妈妈没什么区别了，两天一本。薄点的，一天一本，毫无问题。于是计划进入下一个英文阅读提升阶段，中文进入任意选书，自己强化的阶段。

不过老实说，这个时候父母的短板就出来了。中文阅读，我们可以给一点小小的指导，如何抽丝剥茧，如何融会贯通，自己有点经验，网上也有不少这方面的指导文章。但英文阅读，网上有一些哈佛大学学生阅读方法，美国名校的孩子是如何阅读的……虽然说是噱头，但仔细看看，你能感觉到在英文阅读上，确实有一些特殊的方法。

还好……虽然我们不会，但专业人士会啊，我们在规划孩子下一步阅读能力训练的时候，请教英语老师，老师给了一定的方法，效果很明显，后来，学校开家长会，提到孩子下一步学习的内容，能感觉到我们学校的下一步计划就是要训练孩子们英文书籍的阅读方法。于是，我们暂停了我们的30天阅读训练，把阅读的自由还给了孩子，家长不再参与。只是有时候听孩子给我们讲解她阅读到的有趣的故事，讲述她和故事中的人物交流的情况，讲述她自己心中的童话世界……

家长，针对一些经典的书籍，或者借阅，或者购买，或者让她自己去挑选……万一出现需要，我们再来一个30天主题强化训练。