与书为友提升自我

【作者简介】 代红姣，大学本科，洪湖市实验小学专职体育教师。曾被评为洪湖市优秀裁判员和优秀教练员、洪湖市优秀共产党员、洪湖市第三届骨干教师，获荆州市优秀教师、荆州市第五届骨干教师称号，所著《新课程标准下的体育教学》获洪湖市一等奖，在湖北省“教师师德故事”征文活动中其作品被评为二等奖。

大学毕业刚走上教师这个岗位的时候，任教初二、初三两个年级的体育教学工作。本以为咱科班出身收服这些学生那还不是小菜一碟，哪知道初中的学生尤其是男生可不那么好对付，执教的第一个学期就给我来了个下马威：有个男生居然在全班同学面前以勾中指的方式公然挑衅我作为教师的权威和自尊。被气哭了的我使劲地踢了那个男生的小腿一下，那个男生自觉理亏，没有做声。这节课以全班自习收场。以后这个班级的体育课上得倒是风平浪静，当时我想不外乎两个原因：一是因为我当时哭了，也许学生看我一个女老师被男生这么欺负，再不忍心伤害老师了；第二也可能是觉得这个女体育老师太凶了，恐怕不好对付，上课干脆老实点吧。事后我曾认真地反思：他为什么要这么做呢？我的课上得不好？他今天遇到烦心事了？我这样的处理方式对吗？也是从那时起我就开始留心，思考如何才能让我的学生接受我、喜欢我，爱上我的课。

为了让自己尽快适应学生，适应教学，我订阅了《田径》、《篮球》、《中国学校体育》等杂志，一方面提高自己的业务素质，一方面了解学校体育教学的相关信息，同时不忘了解处于青春期学生身心发育的特点。这样既是想为上课准备最新的素材，也是想通过学习让自己在教学方面有所提高，以期提高课堂教学效率。转眼时间过了1年，在这期间我成功地组织了校运会，在完成每周20节体育课教学任务的同时，还兼带着每天早操和学校体训队的训练。由于教态亲切、语言风趣幽默、示范动作优美规范、工作认真负责，学校领导和同事对我的评价很高，学生们也很喜欢我的教学风格，在以后的课堂教学和课余训练中我也再没有遇到过让我气恼的学生，日子水一样的流走了。

在我们那里是一直以来体育课都不是那么受重视的一门课程，包括体育教师本人。所以，在体育教师中基本没有什么学习氛围。而且当时，我不知道也从未听说过还有“教师培训”这一说法，更不知道还有教师“继续教育”这一让教师专业成长的好事。由于认为所学已足以应付日常教学，通过学习得到提高好像显得不是那么重要了，于是我的学习兴趣转向了娱乐故事刊物和其他杂志，接下来4年的教学在平安无事、平淡无奇中度过。

让我发生改变是在调到现在的单位以后，我的教学对象由初三的学生变成了小学一年级的学生，我重新成了教育战线上的一名新兵。一年级的学生除了年龄小、好动、控制力差、爱哭、爱告状之外，更可怕的是班额巨大，我记得当时人数最多的一个班达到了96人。面对这么一大帮“鼻涕虫”，我有些无所适从：已有的教学经验好像没了用武之地。学生站队是四路纵队，从队前走到队尾也得一会，该如何进行组织教学呢？这是我小学体育教学生涯中遇到的第一个新问题。同事告诉我，最好的解决办法就是加强学习，其实除了学习外还真的没有别的办法了，庆幸的是我的新单位学习氛围非常浓厚。

为了尽快地进入新角色，我一方面虚心向同事请教，另一方面我又订阅了与小学相关的体育刊物，从那里吸收同行的教学经验。通过学习，我掌握了学生一些基本情况如年龄结构、兴趣爱好、性格特点、身心发育规律；还通过校级、市级组织的各种培训，学习掌握了多种小学体育课堂教学的组织形式和教学方法，并把学习所得运用到课堂教学中，经过一段时间的摸索，教学慢慢走上了正轨，在各级室内室外的教学比武中居然还取得了一些好成绩，这些对我而言实在是莫大的鼓励。教学之余我还经常反思教学中出现的问题，并用文字进行总结。我的教学逐渐变得轻松起来，我尝到了学习的甜头，开始走上了与书为友、自我提高之路。

一次偶然的机会，我得到了一本书《体育美学》，在这里我知道了《体育美学》是一门边缘型的交叉学科，它以美学的理论和方法去研究体育运动中有关的审美因素的创造和欣赏规律。这是我从没有接触到的一门学科。作者在书中所阐述的关于“体育美学”的相关内容丰富了我的专业知识，帮助我开阔了眼界，新课改潮流的到来也让我产生了在教学中渗透体育美学相关知识的念头，并做了一些尝试，效果不错，学生的反应让我增强了坚持学习的信心，在大家的鼓励下我开始尝试把学习所得付诸文字。几年来，我根据教学所得撰写的《小学体育教学中应加强美育教育》等5篇论文也得到了上级的肯定。学校课题组邀请我加盟，更是加快了自我提升的步伐，所撰写的《师生互动中教与学习惯养成方法之浅谈》在“荆州市‘十一五’课题研讨会”上被评为二等奖，并被选入《提高课堂教学效益课题研究成果集》。

“兴趣是最好的老师”，这是每个人都知道的一句名言，在教学设计中我也频频使用。不过俗话说“计划赶不上变化”，我慢慢积累的经验好像跟不上学生快速的成长。他们就像是一群小精灵，注意力总是不容易集中，课堂中经常会出状况，教学预设涉及不到的场景频频出现，教学节奏和效果难免会打折扣。幸亏我应变能力较强，虚惊一场或是辛苦一时半会都能当堂解决问题。可是，焦头烂额总是常事。怎样才能让我的学生对我和我的课堂持续地感兴趣呢？他们的兴趣源泉又何在呢？我在书中努力寻找着，终于在学校赠给教师的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中找到了答案。

在“兴趣的秘密何在”这一章节里，我第一次对“课上的有趣”在理论上有了全新的了解和认识：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到震惊的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。我豁然开朗，也正因此，大家才可以在《错误有时也是美丽的》一文中，充分感受到我和学生在课堂中收获的欢乐，此文在湖北省“教师师德故事”征文活动中被评为二等奖，同期被我市《教师培训》刊录。

作为体育教师，教学的起点其实已经有了很好的基础，那就是小学生都特别喜欢游戏。在他们心中、眼中，体育课就是玩的课，就是游戏课。游戏是最能激发学生学习兴趣，并能在整个过程中都能带着高涨的、激动的情绪从事的一项活动，也是最能让学生体验到参与的快乐的活动。体育带来快乐，毋庸置疑。可是由于课程的特殊性，体育课也是最容易失控的课，因为一年级的学生注意力实在是太容易分散了，一只小蚂蚁经过都能把他们拉走。如果我能把教学内容以游戏的方式呈现给学生，那么学生定然乐学，而教师则必然乐教。找到了这个基点，就找到了学生兴趣的源泉所在，也就找到了教学设计的基本方向。从这时起，我开始带着全新的认识去做好完成课堂教学的一切准备：从教学内容和场地的选择、教学方法的设计和教学的组织形式，我都潜心挖掘素材以便最大限度地引起学生的兴趣。直到我在课堂中看到一双双好奇、惊异的眼睛，一副副疑问、思考的表情，一只只高举的小手，一声声争先的回答；收获到学生的高声的欢呼、淌满额头的汗水、发自内心灿烂的笑容和衷心的感谢的时候，我知道我的教学已经渐入佳境，同时也让我从此寻觅到了自己从工作中收获快乐的源泉。

苏霍姆林斯基还告诉我们，教师除了要自己找到学生学习的兴趣源泉所在，更应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。“努力使学生自己去发现兴趣的源泉”成为我后来教学设计的理念。在这种理念指导下设计的课堂教学获得了学生的喜爱，我根据案例撰写的教学反思《巧妇也为无米之炊》、《教学场地新开发带出课堂新活力》也得到了学校课题组的肯定，其中前者在我市的《教育培训》中刊出。

当今的人文教育就是把人类积累的优秀的文化成果通过环境的陶冶、知识的传授和自身的实践，内化为学生的气质、修养、人格和品质的一种教育。我相信，只要我能坚持做一个有心人，那么当我在自我内化的过程中，引领着学生并和学生一起走在共同挖掘知识的源泉的道路上的时候，我们都终有到达“文已化”这一成功境界的一天，而这一切也都将源于与书为友。