教师自主成长品尝幸福快乐

【作者简介】 陈雯，本科，小教高级，武汉市武昌区机关幼儿园教师。从教31年。承担过国家级、省市级、区级多项课题，数篇论文获奖，并在幼教刊物上发表，曾主编园本课程《折纸abc》。曾获得市优秀辅导教师奖、区优秀共产党员、区师德优秀、区先进教研组、区知识型女职工等荣誉。

我想成为一名教师，一名合格的教师，

更想成为一名名师，一名幼教的名师。

我相信只要努力，就有机会成为名师，

品尝教育的幸福，感受人生的快乐！

教师自主成长——

让我们靠近名师，

让我们学习名师，

让我们成为名师。

你能相信吗？

一个从农村乡间小路走出来的孩子，

一个被“文革”荒芜了的中学生，

今天成为了一名辽宁省的特级教师，教育人才，

那就是《教师自主成长》一书的作者——徐世贵老师。

他回眸了自己专业的发展历程，

畅谈了个人学习成长体会，

抒发了人生感悟——

经历是一笔财富，研究是一种发现。

这是一本名师列传：

列举了窦桂梅、孙维刚等全国名师平凡而伟大的业绩，

再现了教师成长、成名、成家的历程，

让我们零距离地走近名师。

这是一本教师自主成长的教科书：

从教师自主成长的独特视角，

提示了教师成长的规律，

内容丰富，专业性突出，实用性强，

给教师指明了专业成长的一条高速路。

这是一本研训手册：

以自传性和亲历性使本书成为“教师成长学”读本，

贴近基层教师的具体工作，

让读者在体悟中产生共鸣。

这是一本教师职业生涯指导手册：

从教师教育的本体性和生命性出发，

关注教师整体德性的提升和生命境界的拓展，

引导教师在教育人生中品味幸福与快乐。

这是一本演讲精粹：

内容是作者演讲稿的加工和升华，

十一章内容既独立又统一，

有的促膝谈心，娓娓道来；

有的高屋建瓴，振聋发聩；

有的旁征博引，引人深思；

有的循循善诱，教人摩拳擦掌、跃跃欲试。

有叙事，有理论，富有情趣和震撼力。

这里有前沿理论的应用，

更有名师成长的典型，

深入浅出，通俗易懂。

它告诉我们

教师成长有捷径——

勤奋努力、巧用方法，遵循规律，

那就是：

教师内动力的开发与唤醒，

自主成长的五种意识，

自主成长的八种方法，

这是教师走向进步的阶梯、走向成功的法宝。

教师成长内动力开发与唤醒，

心有多大，舞台就有多大——有“野心”：

一个没有世界眼光的人，

不可能攀登事业发展的制高点；

一个没有历史眼光的人，

不可能有勇气告别昨天，走向明天。

一份耕耘，一份收获——有成就感：

它是自我价值的实现，

是人生最快乐、最幸福的事。

培养兴趣，追求快乐——有激情：

康歆洁的《课题就是我的生命》说道：

课堂是我快乐的四十五分钟，

课后就是我幸福的读书时光。

每天来往于快乐与幸福之间，

带着微笑去面对我的每个学生。

甘为人先，赢得机会——有胆识，

用勇气和自信心战胜惧怕，

把握机遇，机不可失，时不再来，

干柴遇不到烈火，永远不会燃烧；

千里马碰不到伯乐，只能拉车，

只有适时抓机遇，展示自己的才华。

不畏困难挫折——有毅力

翁振权的《我把挫折当机遇》教会

教师如何超越“六关”——

信念关、寂寞关、困难关、

挫折关、非议关、自我关。

教师成长的五种意识：

那就是目标意识、研究意识、读书意识、

求师结友意识和总结反思意识。

观念决定思路，思路决定出路，

改变先靠“意愿”，然后才是行动与方法。

教师成长的八种方法就是——

经验迁移法、备课研究法、

案例研究法、叙事研究法、

网络利用法、公开课历练法、

小课题研究法、个性提升法。

无论自然还是社会，都有其规律可循。

名师是学校的一面旗帜，

名师离我有多远，

名师的成名方式——

因公开课上得好而出名；

因教学成绩突出而出名；

因教育教学改革而出名；

因形成教学特色和风格而出名。

我怎样走近名师——

像名师那样埋头苦干；

像名师那样热爱事业和学生；

像名师那样站在教学制高点上；

像名师那样彰显个性；

学习名师要博采众长；

学习名师要结合自身实际。

站在新课程教学的制高点上——

关注培养目标、“因学而教”、“顺学而导”，

关注创造性使用教材，

关注“情”“趣”教学和差异性教学。

教育思想是一种教育教学的间接生产力，

思想新，方法才新；

思想落后，必然是方法落后。

在备课中成长——

有人备课写教案十年，却仍停留在最初一年的水平；

有人备课写教案一年，却有别人十年的水平。

那就要求教师理解新课程、编写教案，

学会说课、教学设计，开展集体备课，

做好备课“三备”：

尊重文本，研读教材；

超越文本，开阔视野；

了解学生，以学定教。

教师要学会赏识学生，

正确地评价会让孩子扬起奋进的风帆。

车风老师的《一张最重要的纸条》，

用真诚、智慧的评价使自卑心理极强的学生抬起了头。

他教会我们课堂教学的评价方法：

心灵碰撞——体现真诚性；

行为导向——体现针对性；

用语艺术——体现激励性；

巧妙灵活——体现多样性。

教师自主成长不是孤立的，

它要依托学校的工作平台、学习平台、教研平台，

没有了学校，

它将成为无源之水、无本之木。

所以学校，要为教师成长铺路架桥。

教师要像关心工作一样关心自己的健康。

没有健康，人生就不成为人生，

而只是一种倦怠和受苦的情状。

教师如何保持健康的心理：

那就要树立正确的人生观；

培养宽阔的胸怀；

正确对待挫折，提高心理承受力；

处理好事业与家务的关系；

发展广泛的业余兴趣爱好；

在教师生涯中品尝幸福和快乐。

世间的美或幸福，不是外界给我们的，

而是我们的心和外界清澈地相映。

教学是你的工作，也是你的快乐人生。

教师李立在《耕耘在希望的田野上》说得真好：

有人比喻教师像燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己，

而我燃烧的是永不熄灭的生活激情，

点亮的不仅仅是学生，还有自己的人生之路；

优化的不只是学生的素质，还优化着自己的生命。

它诠释了教师的三种人生境界。

幸福并不神秘也不陌生，

它就在我们身边：

在热爱中寻找快乐；

在珍惜中寻找快乐；

在发现中寻找快乐；

在创新中寻找快乐；

在转化中寻找快乐；

在宽容中寻找快乐；

在爱好中寻找快乐；

在放弃中寻找快乐。

让我们学会寻找和品尝生命中的幸福吧！

让我们在教师自主成长的道路中，

从名师哪里得到感悟和启示，

实现自己名师的梦想……

追求幸福、快乐的教师人生！