农村留守儿童的媒介使用与媒介素养教育
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二 媒介对留守儿童的影响

在当今社会,蓬勃发展的大众传媒深刻影响了人们的信息获取方式与生活方式。留守儿童虽然生活在相对僻远的乡村,但大众传媒无远弗届的辐射力已经将他们置于信息社会。本项目组在劳务输出大省——河南省的新郑市及叶县的前期调研表明,留守儿童在接触大众传媒时有较为明确的偏好,他们的闲暇时间多在电视的陪伴中度过,其次是通过上网打发时间。但由于缺乏亲情的温暖,以及监护人干预和指导的不到位,较多留守儿童对电视、网络较为迷恋,甚至产生了一定程度的依赖,电视和网络成为他们的“精神保姆”。

项目组开展的深度访谈表明,将大量的时间用于观看电视和上网,且迷恋于电视与网络内容,已经成为多数留守儿童的生活常态。如下面案例。

留守儿童小浩(男,12岁,父亲在外地务工,与母亲一起生活):“放学回家,我就看电视,妈妈叫我吃饭我都不知道,一看就是七八个小时,人家都叫我电视迷。有一次,看电视看到凌晨四点,看出了一个熊猫眼……”

留守儿童蓉蓉(女,12岁,父母均在外地,与爷爷奶奶一起生活):“放学写完了作业,我就开始看电视。我喜欢许多电视节目,其中就有《喜羊羊与灰太狼》《天涯明月刀》《一起来看流星雨》《一起又看流星雨》……看电视时间长了,我还会把广告词记得滚瓜烂熟,一到播广告的时候,就不由自主地跟电视上的说了起来……”

留守儿童小强(男,11岁,父母均在外地务工,与爷爷奶奶一起生活),在作文《我爱上网》中这样讲述他对网络游戏的迷恋:“吃饭时,我吃得飞快,(吃完后)就去电脑那里,一坐就坐到(晚上)十来点……我(玩游戏)玩得都不想玩了,就玩4399上的小游戏……到了第二天去上学,老师问作业呢?我说没写……”

留守儿童小新(男,11岁,父母均在外地务工,与爷爷奶奶一起生活),他也承认自己曾经很迷恋网络游戏,“上网时我最爱玩游戏,玩《穿越火线》《地下城勇士》《反恐精英》”,并说自己“在老师的帮助下已经从网瘾中走出来”。整理自课题组于2012年7月在河南省新郑市八千乡梅河小学收集的留守儿童作文。

在电视的接触动机上,接近半数的留守儿童将电视作为获得消遣娱乐和无聊时打发时间的工具,电视的动画片、青春偶像剧、综艺娱乐节目等成为他们最常接触的内容。郑素侠:《农村留守儿童媒介使用与媒介素养现状研究》,《郑州大学学报》(哲学社会科学版)2013年第2期。留守儿童的电视观看行为并非是一种“非理性的集体无意识”,而是一种能动的文化行为,其中有他们对“愉悦”的积极追求,对理想家庭的知识建构,以及对现实自我的关照,是其生存境遇的折射和体现。李艳红、刘晓璇:《诠释幸福:留守儿童的电视观看——以广东揭阳桂东乡留守儿童为例》,《新闻与传播研究》2011年第1期。

关于电视媒介对留守儿童的影响,研究者多关注电视在留守儿童社会化过程中所扮演的角色。李远熙对湖北省武穴市龙坪镇278名留守儿童的问卷调查及深度访谈发现,电视媒介作为农村留守儿童最常接触的媒介,对他们的道德状况、社会交往、学习与休闲等方面产生了多重影响:学校教育的补位不足,电视媒介在留守儿童社会化过程中扮演了桥梁和伙伴的角色;但同时,电视媒介的内容参差不齐,致使农村留守儿童呈现出道德水平落差较大、社会交往能力较差、学习成绩两极分化以及休闲活动较为盲目化等特征。李远煦:《电视媒介对农村留守儿童社会化的影响研究——对湖北省武穴市龙坪镇留守儿童的实证调查》,硕士学位论文,华中农业大学,2007,第27~48页。谢斌等人对甘肃省天水市360名留守儿童的心理测验发现,长时间观看电视会造成留守儿童焦虑、冲动倾向等心理问题。谢斌、冯玲玉、甄宗武:《甘肃省天水市360名留守儿童电视观看情况现状调查》,《中国心理卫生杂志》2010年第2期。受电视媒介的影响,留守儿童对现实中人际关系的认知与电视中呈现的人际关系显著相关;电视为留守儿童提供了间接的生活经验和认识,以及进行人际交往的话题和谈资。胡翼青、戎青:《电视与留守儿童人际交往模式的建构——以金寨燕子河镇为例》,《西南民族大学学报》(人文社会科学版)2011年第10期。

由于互联网在农村还是新生事物,尚未广泛普及,留守儿童接触互联网的主要途径是通过乡镇上的网吧,或者少数家庭的电脑上网。尽管如此,网络的多媒体、互动传播特性,已经深深吸引了留守儿童。项目组认为,随着网络作为一种新传播技术在农村的逐渐普及,以及电脑价格、上网费用的降低,网络在农村的扩散将与其在城市的扩散呈现趋势上的一致性——逐步取代电视在青少年心中的核心地位。但关于网络媒介对留守儿童的影响,媒体新闻报道多于学术研究。在有限的学术文献中,多为定性分析而缺乏实证数据,由此可见学术界对这一问题的关注尚且不够。

项目组的问卷调查发现,留守儿童的网络接触习惯为:每周平均上网两次,每次使用网络时长约33分钟;通过QQ与同学、朋友聊天,收听/收看网络音频/视频,玩网络游戏是他们最常进行的网上活动。参见项目组于2013年1月的问卷调查结果。

总之,电视、网络正在或已经构成留守儿童完成社会化的重要环境,每时每刻都在影响和型塑着他们的价值观和行为习惯。这两类媒体对留守儿童的影响主要表现在以下方面:

(1)影响了留守儿童对周围世界的认知,成为他们做出判断的重要依据。留守儿童对好与坏、善与恶等的认知与判断,除了来自父母和监护人的教导、同伴群体的影响外,电视、网络等媒体成为另一重要影响因素。

(2)电视、网络等媒体中宣扬的价值观和行为方式,成为他们模仿和追捧的对象。如韩国电视剧及电影的流行,引发包括留守儿童在内的绝大多数青少年对韩国青年消费方式及流行文化的狂热追捧。

(3)电视、网络等媒体成为留守儿童形成职业期望和职业理想的重要工具。媒介所塑造的明星形象、英雄人物等,引发留守儿童的偶像崇拜,并形成其职业期望。如河南省新郑市八千乡梅河小学11岁的女孩小帆说,经常看电视,她认识了很多明星,希望自己长大后也能像杨幂、林心如那样的光芒四射。参见2012年7月项目组在河南省新郑市八千乡梅河小学的访谈。