3.2 2012：全球在线教育的元年

2012年，MOOC作为一种新型在线教学模式闯入人们的视野，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。斯坦福大学校长将其比作教育史上“一场数字海啸”, 《纽约时报》作者Laura Pappano将2012年称为“MOOC元年”。

MOOC即大型开放式网络课程，属于远程（开放）教育范畴。MOOC是一种以学习者为中心，以动态发展的学习内容为特征，通过在线交流提供全面及时的学习反馈的免费开放网络课程。MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。

MOOC快速成长的第一个原因是MOOC课程的教学模式已基本成型，使得照此模式批量制作课程成为可能。二十多年网络教育实践中被证明能够有效保证网上学习效果的教学经验被很好地总结为MOOC的基本教学模式，如网上学习辍学率高，因此不能单纯靠学生自学，一定要有老师引导授课；课程持续时间应与通常大学教育一样，约8～12周，教学每周分模块进行，每周都要交作业，并给学生足够多的练习；授课以视频教学录像为主，主要是板演，并配以教师的讲解，每个视频8～12分钟，期间穿插小测试，以检验学生的掌握程度，另外还会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题；鼓励同学互教互学，通过互助来帮助解决学习中的疑难问题。

MOOC快速成长的第二个原因是，2012年出现了多家专门提供MOOC平台的供应商，包括目前该领域的三大巨头：Coursera、Udacity和Lynda；一些老牌课件平台提供商，如Blackboard和Instructure也鼓励老师在其云平台上建设公开课。不少MOOC平台，如Instructure公司的Canvas学习管理系统，斯坦福大学新推出的Class2go都是整合了YouTube、Facebook等互联网应用来播放教学视频、扩展在线学习空间。2012年9月，Google推出了MOOC的开源制作工具——CourseBuilder，使得普通老师自己制作MOOC课程成为可能。

与之前的开放教育资源运动中各个高校需要建立自己的开放教育资源网站不同，这些专业化平台提供商的出现，降低了高校建设MOOC课程的门槛和经费投入，也刺激了更多的一流大学加入MOOC课程内容提供商的行列。

短时间内，众多高校的加入是MOOC快速成长的第三个原因。如成立于2011年秋季的Coursera在不到一年的时间内已招募了包括著名的加州理工学院、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学在内的来自四大洲的62所知名大学，带来了超过200万的注册学员。对于各国知名高校而言，MOOC平台是高等教育的“新大陆”，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会，一时间MOOC战国纷争的时代已经到来。