合理把握语文课堂结构的感悟

湖北省钟祥市职业高级中学 王青梅

和许多老师一样，我也非常羡慕那些语文大师的完美课堂：或高山流水一气呵成，或小溪涓涓娓娓动听，或曲径通幽峰回路转，或紧锣密鼓环环相扣……它让学生们在如沐春风、心旷神怡的快乐享受中不知不觉地吸收知识，培养能力，提高素质。可是怎样才能使语文课堂教学达到这一境界呢？经过理论的学习和实践的摸索，我认识到关键在于把握好课堂结构。只有结构完善、布局合理、浓淡相宜的课堂，才能赏心悦目寓教于美。而课堂结构的合理把握，我认为可以从以下三方面入手：

一、展与收

“展”，即开端。良好的开端是成功的一半。对于起始环节的教学，教师可以根据教材内容精心设计导言，采用灵活多变的讲法，第一锤就要落在学生的心上，像磁石一样把学生的注意力牢牢吸引住。比如，笔者在设计《岳飞》的导语时，引入了岳飞的那首慷慨激昂、表现力极强的词《满江红》:“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇……”学生本来就对岳飞十分崇敬，赏析了他的词后，更被岳飞的精忠报国深深震撼，被一代武将的文采彻底折服。如此导入新课，不仅定下了课堂基调，而且激起了学生兴趣。

有“展”必有“收”。“收”是整节课的“点睛之笔”，教师的“收”既要做到水到渠成，又要使学生感到“言有尽而意无穷”。并且，“收”一般要简洁利落，不可繁冗拖沓。

二、张与弛

一张一弛，文武之道也，教学亦然。课堂要有张驰兼顾、抑扬顿挫的节奏。一堂课就像一出戏，要有使人平心静气的舒缓场面，也要有使人紧张振奋的高潮。正是平缓与高潮的交替，才能扣人心弦、引人入胜，才演变出真正的节奏。如果整节课都是一板一眼、慢条斯理的舒缓气氛，学生必然感到索然寡味、无精打采。相反，如果整节课都是激情洋溢、精神振奋，学生也会因过度疲劳而思维抑制，教学效果也将适得其反。教学中，教师要善于运用各种教学手段，巧妙地把课堂气氛由平缓推向高潮，又由高潮逐步转入平缓。使学生时而紧张，时而舒缓；时而迷惘，时而惊叹；时而兴致勃勃，时而惴惴不安。这种有快有慢，有行有止，错落有致的课堂体验，让人经久难忘！

教师在课堂教学中应努力做到教学节奏协调，收放自如，结构内容安排疏密得当，穿插合理，使语文课更具有诗情画意，学生爱上，教学相长。

三、断与续

一节好课既应有不断线的“续”，又应有“五里一站，十里一驿”的“断”。“断”是因不同的教学内容与重点而导致教学环节的自然分割。“续”是指从整体优化的原则出发，对教学内容的各个组成部分进行统筹兼顾，使穿插得体、衔接有序、融洽统一。众所周知，语文学科内容非常丰富，它具有思想性、文学性、知识性和工具性。因此，语文课的教学任务是极其繁重的，既要对学生进行知识的传授，又要培养学生思考与分析、理解与运用、表达与交流、赏析与写作等各种技巧和能力，还要在教学过程中适当穿插德育．要追求语文课堂教学的和谐流畅，达到好的教学效果，笔者认为，一般可以先根据具体情况把教学内容合理分成几个板块，并确定教学重难点，然后在教学重难点的板块上多分配一些时间，重点推敲；每个教学板块按由浅入深的递进方式排列，教学板块与板块之间需要精心设计一些能承上启下的语言进行衔接过渡。这样环环相扣，就让原本自然分割且相对独立的各个教学板块连成一个密不可分的谨严整体，实现了课堂结构中“断”与“续”的有机统一。这样的课堂教学才会如行云流水，科学有效。

课堂教学博大精深，笔者对合理把握语文课堂教学结构的一点体会仅是管中窥豹。我愿和各位同行一道在新课标的指引下，在实践中不断探索、不断创新，努力把语文课堂变成学生成长的乐园！