如何帮助中职学生走出入学时的心理误区

湖北省钟祥市职业高级中学 陈修珍

中职生难管，刚入学时中职生更难管，农村中职学校刚入学的学生尤其难管。长期以来，我们学校为了抓住学生管理这一关键环节，从帮助学生走出入学时的心理误区做起，强化德育工作取得了一定的成效。03年湖北省中职学校教育教学现场会在我校召开，0 5年湖北省中职学校德育工作研讨会在我校召开，今年我校又表彰为全国教育系统先进单位。下面主要介绍学生入学时的心理误区及帮助学生走出误区的相关做法。

一、学生入学时的心理误区

为了使学校德育工作更有针对性和实效性，我校每年在学生入学时都要对学生相关情况作问卷调查，以09年我们对l 000名入学新生的调查为例。（下面所有调查人数均为l000人），我们发现新生入学时心理上存在以下误区：

（1）部分学生自卑心理严重。我们今年招收新生70%以上为1994年出生，年龄大多在15岁左右，处在青春发育期初期，这个时段的青少年学生应具有积极向上的心理 特征，但我们调查的情况并非如此，比如，我们就“目标追求”列了四个选项：①企业管理人员，②企业技术工人，③一般工人，④没考虑。接受调查l000名学生其结果如下：

通过调查，学生目标追求不高，相当一部分学生抱有无所谓态度。在了解入学目的时，我们列举四个选项：①学知识；②拿文凭；③混时间；④长身体。其结果如下：

通过调查，相当一部分同学由于中考成绩不好，考试能力有限，因而长期得不到家长和老师的肯定，有的甚至完全被家长和老师放弃，因而学生本身也自暴自弃，自卑心理相当严重，他们大多缺乏远大目标追求，到学校混时间、长身体、混文凭。

（2）部分学生存在自闭心理。这些同学往往封闭自己，不与他人沟通和交流，产生这种心理误区的原因除生理特征和有关社会因素外，其中家庭因素是一个重要原因。我们学校是一所县（市）农村职业中学，招收学生有30%为低收入家庭的子女（见下统计表），家庭收入情况我列举四个选项：①3000元以下；②6000元以下；③12000元以下；④12000元以上。如果一个三口之家收入在6000元以下，应视为低收入家庭。经过调查其结果为：

家庭收入低往往影响学生与他人沟通的信心，成为学生产生自闭心理的重要原

因；不仅如此，我校问题家庭的子女也较多。对家庭背景我们列举了四个选项：①留守子女；②孤儿；③单亲家庭；④组合家庭。经过调查其结果为：

上述问题家庭合计占1000名学生家庭的44.7%，几乎占一半。由于学生从小缺乏良好的家庭教育环境，家庭沟通渠道不畅，往往产生自闭心理。

（3）部分学生自负心理严重。我校学生绝大多数为独生子女，从小就是父母的掌上明球，加上很多家长从小灌输“很好”的思想，所以这些学生往往以自我为中心，老子天下第一，自以为是，这些学生往往引发很多矛盾，比如不服从老师管理，学生之间矛盾激化，有的同学之间甚至打架斗殴。

（4）部分同学存在盲从心理。我们通过对同学的选择学校和选择专业的原因进行调查可以看出学生的盲从心理误区还比较严重。在选择学校时，我列举了四个选项：①我主动要求来；②别人（包括父母）逼来；③别人来了，我跟来；④其他原因。调查结果为：

在选择专业时我们也列举了四个选项：①主动选择；②别人（包括父母）定的；

③别人选我也选；④其它因素。调查结果为：

从以上调查结果，我们可以看出相当一部分同学在选择学校和选择专业具有盲从心理，因而这些同学往往在学习上缺乏主动性、自觉性，更多的同学厌学情绪比较突出。

二、帮助学生走出心理误区的途径

由于学生在入学时存在自卑、自闭、自负和盲从等心理误区，开学初，学生问题经常发生，学校管理难度加大，为了进一步规范学校管理，帮助学生走出心理误区，我们主要采取了以下措施：

一是在成功教育中点燃希望。针对学生中存在自卑、自闭等心理误区，我校大力开展了成功教育，成功教育的开展点燃了他们的学习、生活希望，激发了他们学习的热情，培养了他们积极向上的健康心理，其主要做法如下：

首先，建立多元人才观。让学生认识到，一个人的素质表现在多个方面，中考失利仅仅是应试潜质相对差一点，而动手能力不一定差，我们只要加强动手能力培养，发挥自身特长，照样是人才，照样能成功，彻底摒弃自己是差生的观念。

其次，明确奋斗目标。让学生在重拾自信后，要拟定奋斗目标，有终生奋斗目标，三年学习目标，每个阶段奋斗目标，让学生时刻都感到成功就在脚下，时刻都可能成功。

第三是建立成功教育档案，让学生时刻都感受成功的喜悦。学生在进校时都要填写成功教育资料卡，班主任每星期都要把学生的进步记在成功教育档案里，每个月让学生进行自我对比，让学生感受到自己进步很大。

第四是搭建展示学生成功的平台。学校每年都要开展技能节，各种竞赛活动也经常开展，这些活动都要对社会开放并邀请家长参加，很多家长看到自家小孩的成功都不敢相信，原来很多家长把小孩送到学校读书都视为一种无奈的选择，现在看到孩子的成功，观念上发生了变化、重新燃起了对孩子的希望。

二是在心理教育中健全人格。我校留守学生多，问题家庭的小孩也占4 0%左右，所以很多学生存在自闭、自卑和自负心理，为了矫正学生心理，我校积极开展心理与行为问题个案研究，2007年5月我校承担了“农村中职学校学生心理与行为问题个案研究”的课题，并于2008年1 2月结题。为了加强心理健康教育，一是加强心理健康队伍建设和阵地建设，学校配套专职心理健康教师四个，并以“心灵小屋”为名建立了心理咨询室。二是开设心理健康教育课，每个班每周一节。三是定期对学生进行心理测试和YG性格测试，增强心理健康教育的针对性。四是开通亲情热线，我们让学生定期与家长沟通学习和生活情况，让学生享受亲情温暖。五是设立心灵信箱，让学生通过信函倾诉自己的心声。通过一次又一次心理健康教育，绝大多数学生心理误区得到了矫正。

三是在养成教育中内化品质。让学生走出心理误区，是一个系统工程，由于中职生自律性较差，部分学生还不断出现反复现象，为此，必须不断内化学生品质，我们主要通过加强校园文化建设，强化养成教育，内化学生品质。目前，我们建立广场文化系列、教室文化系列、寝室文化系列、食堂文化系列、长廊文化系列，真正做到了花草树木说话，黑板墙壁育人。

四是在德育讲堂里净化灵魂。教育的最高境界就是创造感动，通过感动，不断冲击学生灵魂深处，使学生灵魂一次又一次得以升华。我们通过德育课堂这种形式为学生创造感动，为了使德育课堂达到感动学生的育人效果，我们一是认真筛选德育讲堂课题，比如今年我们以感恩教育、诚信教育、礼仪教育为题，每个课题成立一个课题组，集中备课，每个班每个月进德育讲堂听课一次，很多学生在德育讲堂听课时都感动得热泪盈眶。通过德育讲堂，学生一次又一次净化灵魂。

五是在活动中放飞理想。为了加强学生走出心理误区的育人效果，我们开展系列主题教育活动，让学生在活动中认识自己，展示自我，实现自我价值，放飞心中理想。比如每逢重要节日的便民服务，青年志愿者服务等活动，学生们在节日牺牲自己休息时间，利用专业技能服务市民、服务社会，充分展示学生的技能风采，展示了学校的教育成果，得到了社会的一致好评。尤其是我们长期坚持暑期社会实践活动，学生在社会实践活动中，既锻炼了自己，又提高了自己，还有了专业学习的成就感，进一步激发了学生学习专业的热情。

三、走出心理误区的育人效果

我校通过一系列教育活动，帮助学生迅速走出心理误区，育人效果相当明显，一是学生违纪率明显下降。我们对08级09年两年入学的新生进行统计，见表：

表（一）为08年入学第一学期违纪人数统计；

表（二）为09年入学第一个月违纪人次统计；

通过显示我们可以看出，学生违纪呈明显下降态势。

一年级、二年级、三年级相比，这一下降态势更明显：一年级为每月平均为IO人次；二年级月平均5人次；三年级几乎没有。

二是学习积极性明显增强。主要表现在课堂学习情况一天比一天好。开学初很多班级有30%左右的人不愿意听课，到一个月结束后每班不听课人数降到100A以下，有的班几乎没有不认真听课现象。交作业情况也是一天比一天整齐，开学初是20%左右的同学不交作业，到一个月后几乎没有不交作业的现象。学生自主化学习积极性明显增强，通过参加课外兴趣小组学习的人次可以说明这一问题，我们学校为拓展专业学习知识，进一步丰富学生课外学习活动，学校结合专业成立近二十种课外学习小组，由学生自己申请参加学习，新生在入学时对这一活动根本没有兴趣，也不愿意参加学习，开学一个月后，参加学习的人数达到了5 0%以上。

三是集体荣誉感明显增强。开学初，学生之间相互封闭，有的各自当政，现在同学们在集体活动相互配合，相互协作，相互帮助，为了集体荣誉，个个争先恐后。

四是责任感明显增强。原来学生以自我为中心，自闭、自负，现在同学们做事时往往考虑他人利益，社会责任感、家庭责任感、集体责任感明显增强，通过学生消费观点的改变可以说明这一问题：同学入学时有纯净水不喝，天天喝矿泉水、易拉罐，每天消费在30元以上，有的同学一个月消费甚至超过千元，现在每个月消费35 0元左右（包括生活费）。

当然，学生心理误区的矫正不是一蹴而就的，是一项长期系统工程，有时甚至会出现反复，因此应我们时刻绷紧德育工作这根弦，坚持育人为本，德育人首的育人理念，深入贯彻全国中职德育工作会议精神，再加干劲，再添措施，不断开创我校德育工作新局面。