农村职业中学的专业必须调整

湖北省钟祥市职业高级中学 陈方海

中国的改革从农村始。由于历史的原因．刚刚诞生的农村家庭经营也只能处于单一的粗放的经营状态。彼时．为经济服务的职业教育分设为″林特″、″农学″、″园林″、″畜牧″、″水产″、″农村机电″、″财会″七个专业．确实适应了农村发展的要求。但是．随着农村经济的不断发展．单一耕作的农村家庭经营模式．已逐步被兼营的集约的经营模式所替代。这样．农村职业中学分设七个专业的弊端就日益明显。因此——

一、农村职业中学的专业必须调整

分设七个专业的主要问题考虑如下。

（1）专业“面”太窄根据大纲要求．分设的七个专业只能向学生传授本专业的知识．其它专业的极少内容作为选学内容。比如“林特专业”要求仅开设与林特相关的原理课、栽培课、防疫课．这些专业课程占去了专业教学课时的90%．选修课时只有10%．其它专业的要求也大致如此。目前的农村家庭经营大都已处在以一业为主．多业并举的兼营阶段．尤其是国家提出效益农业、立体农业的要求后．兼营规模不断扩大。这里提出的兼营从大的方面讲．可以理解为“种植”、“养殖”、“加工”的同步发展，从某一产业内部讲．主要指产品多样化。比如．农户可以种植粮食作物．也可以种棉油作物一还可以栽培果树，像这样的兼营式家庭经营．我们如果按分设专业要求组织教学．专业面无疑太窄。

（2）专业“点”太高我们这里的“点”是指专业知识的重心点。目前．农村职业中学按分设专业要求组织的教学所传授知识的重心点大都显得太高。首先从农村实际需要来看．农村现在迫切需要有一定的理论基础．同时．又有～定的实际操作能力的新型劳动者．其中实际操作能力又显得特别重要。如果知识重心太重．则不利于实际操作能力的培养。再从中等职业教育所担负的职责看，它的主要职能不是科研．而更多的是通过培养教育对象运用科研成果的能力来实现应用技术向产品的转化．这样也不需要过高的知识重心点。最后．再从生源来看．进校的新生知识基础参差不齐．同时大都偏低；还有一部分学生是有生产实践经验的回乡农民，他们重实践、图实在．较高知识点的专业知识他们也难于接收．因而我们如果不顾实际．按较高的知识点组织教学．是很难选到教学目的的。

（3）专业“线”太直学校按同一要求组织教学．学生按同一模式构筑知识结构．管理部门按同一标准评估教育效果．这样三点形成的知识线太直．既不利于学校主观能动性的发挥．也不利于学生实际需要的满足．缺乏针对性、适用性。按照同一模式培养的学生在农村大都难于找到与专业对路的职业。这里且不说不同地区的资源不同．就是同一地区的不同学生家庭也有不同资源·同时不同的学生也有不同的兴趣爱好．因此要求单一．知识线太直是不能形成专业特色的。

二、调整目标——建立综合专业

这里提出的综合专业．主要是相对70分设专业而言的。建议将“农学、林特、园林”三个专业及“财会”和“农村机电”两个专业的部分内容综合成一个专业，专业名称为。种植专业”；将“畜牧”、“淡水养殖”两个专业及“财会”和“农村机电”两个专业的部分内容综合成一个专业．专业名称为“养殖专业”。

“种植专业”、“养殖专业”两专业的文化课、政治课及部分专业课的内容可以相同。“种植专业”的专业课可以开设种植基础．农艺、园艺、农产品加工及贮藏；各地可以接本地实际的需要．选开“林木栽培”、“药用植物栽培”、“养殖”、“机电维修”等课程。“养殖专业”的专业课可以开设动物生理基础、动物防疫基础、动物饲养学基础、动物产品贮藏与加工、特种养殖；各地可以根据本地的实际需要选开“种植专业”部分内容及机电维修等内容。建立综合专业有以下好处：专业知识跨度大．涉及几千方面的内容．消除了专业知识面太窄的弊端；由于加宽了知识面．使教学组织者不得不降低知识的重心．注重学生实际操作能力的培养；增加选学内容和自学课．使学生和学校有了更多的自主权。学校可以根据本地实际组织教学．学生可以根据家庭实际和个人爱好加深某一方面的知识．从而增强丁专业教学的针对性。综合专业教学的实施

（1）降低重心编教本。专业教材绝不是几个相关教材的简单组合．而要在注重专业知识内在联系的基础上对相同、相近、相关的知识进行科学的编排。比如“种植基础”这门课程．要求学生掌握植物生命活动的基本特点及规律．土壤的基本性质及主要土壤的利用．主要肥料的性质及利用．测土、配方、施肥原理和按术，气象与农业生产．农业微生物对植物生长的影响等从事农业生产所必需的基础知识和基本技能。由此可见．“种植基础”不是“擅物生理？、“土壤肥料”、“农业气象！等课程内容的简单组合。

（2）注重基础抓特色。综合专业所开设的专业基础课程作为本专业的必修内容．学校要坚持标准．不折不扣地完成。在此基础上．学校更要注意专业特色。这里的特色主要指能够反应本地实际和学生家庭实际。教师要在广泛调查的基础上确定地方选修课程．同时还要帮助学生确定个人选修专业课程，选修课时可以占专业教学课时的20%左右。

（3）按模块原理排课程。我们按模块原理设计课程可以处理好知识宽度与深度的关系。设计的方式有多种．比如．一、二年级打基础．三年级选择模块；一、二、三年级平行打基础，从一年级就开始选择模块，集中一段时间平行打基础，集中一段时间选择模块等等。

（4）外松内紧抓管理。调整成综合专业后，上级部门应该给学校和学生更多的自主权，除对必修课进行抽考外，选修课不应过多干预。事实上，由于各地情况不一，专业教学内容也不完全一样，上级职能部门也无法统考，当然，学校在外部松绑的基础上．要充分发挥自己的主观能动性．加强内部管理．从而保证质量。

（作者单位：湖北钟祥市职业高中）调研报告