总序

研究生教育是许多发达国家高等教育的重心。经过改革开放三十多年的发展，研究生教育也已经成为我国高等教育的重要组成部分，担负着培养高层次创新人才的历史责任。

在近现代一两百年间，当世界上许多发达国家在已有雄厚本科教育的基础上大力发展研究生教育的时候，我国才开始创办现代高等教育，并一直基本仅有本科教育，而且规模很小。解放以后党和政府重视发展高等教育，规模逐年扩大，但相当一段时间内仍然只有本科教育，本科生是当时支撑我国各行业发展的唯一高层次专门人才。而这时欧美的研究生教育已经成熟，日本、韩国，甚至印度的研究生教育也很发达。我国高层次人才培养的体制、条件和状况落后于发达国家上百年，可以说在所有落后的方面这是最根本、最致命的落后。

改革开放以后我国迎来了高等教育的春天。在邓小平同志的倡导下，1980年全国人民代表大会通过了我国第一个高等教育领域的法规《学位条例》，正式建立学位制度，并开始积极发展研究生教育。今天，我们每年可以培养涵盖各个学科的数万博士、数十万硕士，已经成为数量仅次于美国的研究生教育大国。我国的高层次人才不再只是本科毕业生，而是受过不同高等教育阶段培养的学士、硕士和博士三个层次的人才。现今，高等教育已进入大众化发展阶段，每年毕业走向社会的本科生数百万人，是改革开放前的十几倍，硕士超过了改革开放前的本科生数量，毕业的博士数量相当于早期的硕士数量。高等教育特别是研究生教育的发展全面支撑了我国小康社会、创新型国家和社会主义强国的建设。

在这种新的高等教育结构、条件下，我们必须重新审视、反思我们三个层次的人才培养理念、目标定位和培养模式。可以说本科教育已经成为高等教育中的基础教育，通识教育和专业教育结合是必然的发展趋势，而研究生教育发展规律、教育规律以及研究生教育质量成为我们必须大力研究的重要问题。我们既不能按本科教育规律办研究生教育，也不能依据经济规律、科技规律办研究生教育；既不能脱离国际闭门办研究生教育，也不能完全照搬国外的研究生教育，而是需要遵循既与前几者相关，又不同于前几者的、建立在我国国情基础上的研究生教育规律。这给我们高等教育，特别是研究生教育的研究者和管理者提出了创新和求真的要求。

由于历史原因，长期以来研究生教育研究一直是高等教育研究中的一个短板，专门研究者极少、研究成果特别是具有我国特色的研究成果不多，也没有专门的学术期刊。我在教育部从事学位与研究生教育管理期间，曾经推动出版研究生教育系列丛书，但一直未能实现。这与我国蓬勃发展的研究生教育形成鲜明对照。如不尽快加强研究生教育研究，形成结合我国国情的研究生教育理论体系，必将影响我国研究生教育向更高水平、更高质量发展，我们也难以发展成为研究生教育强国。

今年是我国建立学位制度三十周年。在这具有历史意义的时候，上海交通大学高等教育研究院研究生教育研究中心发起出版“创新·求真·卓越之道——研究生教育丛书”。这是一个好的开端，希望丛书能够持续不断地汇集出版国内关于研究生教育发展规律、教育规律、研究生教育文化等方面的优秀研究成果和创新人才培养的实践成果，同时也可以翻译出版国外研究生教育方面的优秀专著，为推动走出我国研究生教育的路子，形成具有我国特色的研究生教育文化作出贡献。

中国学位与研究生教育学会 会长

赵沁平