第4章 如何防止胆怯发展(1)
源赖朝说：当我还是隆和武士的一名热心弟子的时候，有一天，我的老师，这位著名的心理专家，带我去乡下。
我们步行穿过一座华丽的庭园，一位著名的树木栽培专家正在园子里操练他栽培树木的技艺，最漂亮的水果将被留下来，进贡给统治中国的天子。
园子里的每一样东西都排列得恰到好处，让人们的眼睛和嗅觉为之痴迷，成心要叫人嫉妒。
有一些大树，树枝上挂满了硕果，几乎要垂到地上；另有一些树，像金莲花，一簇簇金黄的小球挂满枝头；还有一些树则被绿叶所环绕，像未雕琢的宝石一样闪闪发光。
我不厌其烦地赞赏它们，隆和武士谦恭地倾听我的评论。
接下来，他带我进入另一座果园，那里，人的技能在栽培方面所做的工作甚少。树枝朝每个方向伸展，枝头的果实，部分被浓密的树枝所遮蔽。
“瞧，我的孩子，”老师说，“这两座庭园代表了生活：在第一个园子里，果实被精心栽培，被暴露在阳光雨露之下，好让它得到最好的发展，剪去了会挡住阳光的树叶，确保它完美地生长和成熟。就像对人一样，要通过长期的培养来根除他狭隘的偏见，通过指出他的心智所需要的方向，使他的观点具有价值。”
“但是，在这座园子里，一切都交给大自然去照料，只有那些有足够的活力使自己挣脱枝繁叶茂的囚笼的果实，才有可能幸存下来，并甜美可口。有些样品非常漂亮，但所有那些没有足够的力量穿过遮蔽自己的枝叶的果实，它们的生长发育就会受到抑制，因而毫无色泽；其中很多果实会干裂，剩下的大部分会在枝头腐烂，甚至不会作出任何努力伸向光明，去拥抱温暖的阳光。”
“这就是保留给胆怯者的命运。他们退守自己的内心，远离美丽的和谐——它是幸福的创造者——就这样度过自己的一生。”
“啊，我的孩子！”他补充道，“由于你的使命就是要做一个精神领袖和一个武士，记住这个教训吧，不妨想想，胆怯可能毁掉最宝贵的天才。它阻止你的天赋才能去砸碎那包围着它们的羞怯堡垒，正如这些枝叶遮蔽并窒息了我们在这里看到的某些果实一样。”
正如我在本书序言中评论的那样，源赖朝并不满足于指出邪恶，而且还详细描述邪恶的原因，因为他首要关心的事情是找出治疗的办法。
在上一章中，我们读到了他如何把自己的理论应用于一个胆怯的病例，如何发现它的根源，以及战胜并赶走敌人的手段。
但他的梦想更广大。
他说：照料那些患有心理障碍的人固然很好，但防止这些障碍更好。
他非常喜欢寓言故事，因此他又补充道：
把一棵被大风折弯的植物扶直固然很好，但是，把它放在一个更受保护的位置上从而阻止这种倾向，或者从一开始就用一个允许它笔直而灵活地生长且没有偏离倾向的支撑物来保护它，岂不更好。
胆怯很少是天生的。只有当不明智的教育使孩子变得很难管教并对自己的价值缺乏信心的时候，人们才注意到胆怯。
动物如果从没有过跟人接触的经验，它们会不会害怕人的接近呢？
只有当经验告诉它们：这些人要追猎它们、偷袭它们、消灭它们的时候，它们才会害怕，并变得狂暴。
同样，一个孩子也不会天生胆怯。
我们曾在一本题为《意志》（La Volunté）书中
说明了在孩子的心灵里播撒种子是如何重要，件工
作要从他出生的头几个月开始，甚至要在他能够挣
脱自我感觉和外部印象的混沌之前开始。根据源赖朝的学说，这个原则差不多也可以应用于胆怯的问题。
他认为，教育工作者扮演了一个最重要的角色，防止这一缺点的发展正是他们的任务。
源赖朝说：最好从幼年的时候起，就让孩子觉得自己有责任，并向他反复灌输对自己的品格的自豪感。
当然，一定不要让他觉得自己比别人更优秀，因为那样可能导致他变得过于自负。
正相反，他必须懂得如何跟周围的事物打成一片，并教会他如何看待它们。
即使绝对有必要指导孩子作决定——尽管这些决定有些孩子气——向他口授决定也是不明智的。应该在很小的时候就教会孩子管好自己，而不要完全依赖长辈的忠告。
大多数天生胆怯的人都是这样，这是由于他们养成了没有别人的指导就不作决定的习惯。但是，如果说过度的关心会带来不利后果的话，那么，过于严厉有时候也会产生同样令人不快的结果。
一个在自己的父母和老师面前哆哆嗦嗦的孩子，将会在十分不利的环境下开始生活。害怕受到训斥——他不可能始终避免这样的训斥——使得他焦躁不安，疑神疑鬼。反复听到人们从他做的每一件事情当中找出的过错，他就会不相信自己。这样的严厉，他并不能充分理解它的理由，最后在他看来似乎没有任何动机，如果他不反抗的话，他就肯定会成为胆怯的受害者，这对一切争取“最佳”的努力都是有害的。
源赖朝说：如果鼓励孩子更自信，胆怯往往就会消失。
事实上，在一个孩子的身上，一个人尤其应该担心的是他退守自己内心，由于害怕不被理解而不敢表达自己思想的倾向。
源赖朝告诉我们：对小孩子每次提出的孩子气的问题表现得并没有严肃对待，是非常错误的做法。
对这些问题避而不答，或者以爱理不理的方式回答，就会让孩子意识到自己智力的薄弱，意识到自己从道德的观点来看缺乏重要性。
我们不必吃惊，有些胆怯之人总是觉得自己如此无足轻重，以至于他们不相信自己，由此开始，他们变得在任何事情上都没有能力采取主动。
正相反，研究孩子很有必要，这样一来，他们就不会注意到年龄的差异，长幼有序的等级制度在他们看来只不过是一种保护，是某种支撑他们的东西，并促进信任和自信，其所得到的回报是忠告，而不是训斥。
蓓蕾会逐渐对春天的温暖绽放，但一旦触及冬天的寒风或夏天的酷热，它们就会收拢并干枯。
要防止年轻人身上胆怯的形成和发展，一个极好的办法就是允许他们有很大的自由，让他们担负起作决定的责任。
下面这段话我们经常从教育工作者的嘴里听到：
“孩子不应该表达他们的观点。”
诚然，对一个很小的孩子来说，对每一个话题都装腔作势地炫耀自己的看法是不恰当的，但禁止他训练自己的判断力也是灾难性的。
对于得体的老师和明智的父母来说，教会孩子变得矜持（有限度的矜持）是他们的责任。然而，让孩子有机会练习对自己理解力之内的问题形成看法也是必不可少的。
当著名人物跟他讨论问题的时候，对他有莫大的好处，即便只是为了帮助他形成自己的判断，使他熟悉自己比较重要这个想法。
这些讨论还有进一步的好处，这就是让孩子有机会锻炼清楚地表达自己的想法。在这些谈话期间，老师应该细心地注视他，留心让他不要用粗俗、不雅的语言表达自己的观点。
当孩子使用不恰当的表达方式的时候，老师应该纠正他，帮助他找到跟他试图表达的想法特别适合的表达方式。
这样一来，他就会学会如何避免太过唆，与此同时，他会养成不断发展一个主题而不会变得疲乏的习惯。
老师应该特别小心地指责说话的结结巴巴和犹犹豫豫，因为它们通常会导致观念的含糊。
当孩子发现一个单词很难发音的时候，老师应该让他缓慢而频繁地重复这个单词。
孩子对某些音节的发音经常不完美。应该从一开始就用最好的手段，教他们如何克服这些小缺点。
我们要承认，这些微不足道的缺点，常常只不过是由于孩子方面的懒惰，以及对孩子漠不关心的父母们的疏忽。