前言

在现代社会，应用文写作、计算机和外语是人们就业和谋生的三大工具，而在普遍性和实用性上，应用文写作往往比外语显得还要重要。对于培养应用型人才的高职高专院校文秘专业来说，重视写作课程的建设应该是当务之急。

在就业竞争日趋激烈的今天，如何培养文秘专业学生的写作技能，如何结合学生专业及未来职业生涯来进行写作教学，以增强学生的职业能力和就业竞争力，满足社会及企业对实用性技术人才的需求，一直是广大文秘写作课程教师辛勤探讨的课题。2009年12月，我在长沙出差，抵不住朋友的盛情邀请，参加了电子工业出版社组织的教材编写研讨会议，看到了全新的文秘专业系列教材。为了深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，深化教育教学改革，推进精品专业、精品课程和教材建设，电子工业出版社策划出版了“21世纪高等职业教育文秘类规划教材·任务驱动与项目导向系列”教材。朋友发现系列教材中还缺一本《文秘写作教程》，就力劝我与出版社合作编写《文秘写作教程》以弥补教材不全的遗憾。于是，在出版社的大力支持下，本着“素质本位、能力核心”的编写原则，按照“以职业活动为导向、以项目任务为主要载体、以职业能力培养为目标”的高职教育理念，编写了这本《文秘写作教程》。我们希望通过本书让学生掌握文秘写作知识和写作技能，并充分利用课内及课外时间巩固所学知识，培养和提高学生的文秘写作能力。

作为高职文秘专业系列教材来说，本书具有如下特色：

1.编写理念先进。在高职院校文秘教材建设中，本教材率先开展了项目化课程研究与开发。结合文秘专业工作的实际，以职业工作情境导入，以完成职业工作为核心派生工作项目，以完成工作项目为目标派生工作任务，以胜任工作职责为目的重组教学内容。如“会务”项目，让学生明了组织一次大型会务需要准备会议筹备方案、会议报告、会议记录、会议纪要、会议简报等文书资料，然后以它们为任务目标逐项学习；学习完毕，让学生模拟组织一次会议，将理论联系实际，全面培养学生的职业素质和能力。

2.编写体例新颖。依据对文秘专业职业分析和相应的岗位职业能力分析，按照素质本位、能力核心原则，我们在编写体例上打破写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计，将教材内容设计成“事务、公文、商务、礼仪、规约、会务、求职、宣传、调研、财经、诉讼”十一个项目。

3.案例指导性强。为使学生适应本专业的就业环境，本教材在案例的选择上注重与专业的结合，注重与学生生活相贴近，因而具有典型性、示范性，“点评”则提纲挈领地揭示了知识点，促进学生对知识的理解与运用，“问题诊断”作为反面案例进一步告诉学生不应该怎么写，这样能够给学生更多的学习指导和实践启发。

4.体现职教特色。本书在编写过程中，紧贴《秘书国家职业资格培训教程》文秘写作部分要求选择文种，突出“理论必需、理论够用、重在实践、强化应用”的职业教育特色，贯彻“以任务问题为中心的职业活动导向法”的思路，以苏明工作的需要作为编排顺序，根据“工学结合”人才培养模式，采用“情景模拟”、“问题诊断”、“任务驱动”等方式进行训练，基本上体现了职业教育课程改革“突出职业能力、实现项目（任务）驱动、职业能力训练”三项基本原则。

本书由岳阳职业技术学院李佩英老师提出编写思路，长沙环境保护职业技术学院叶坤妮老师提出修改参考意见，李佩英、孙若飞（岳阳职业技术学院老师）修改并统稿。哈尔滨职业技术学院赵永生老师、郑州铁路职业技术学院李展老师任副主编。担任编写工作的有李佩英（项目综述、项目七、项目十）、叶坤妮（项目八、项目九）、杨铭（湖南交通职业技术学院）（项目五）、赵永生（项目一、项目二、项目四）、李展（项目三、项目六、项目十一），孙若飞和罗铭远（黑龙江农业工程职业技术学院老师）共同承担附录的编写工作。

本书可以作为中等、高等院校文秘专业的教学用书。本书在编写过程中借鉴、援引了国内教材、网站中的一些有益资料，得到了岳阳职业技术学院张建教授和潘岳生书记的关心、指点和支持，在此一并表示谢忱。由于编写时间仓促，书中不当之处在所难免，期待同行、专家、同学们和广大读者提出宝贵意见。

编者