第二节 体育游戏教学的组织与教法

体育游戏教学的特点，决定了体育游戏教学的组织与教法是一项比较复杂和细致的工作。游戏的教学组织工作是完成游戏教学任务的重要环节，游戏的教学方法是教学过程中完成教学任务的途径和手段。教学组织是否严密、科学，教法选择和运用是否正确、恰当，直接影响着体育游戏教学任务的完成。教师应根据体育游戏教学的形式、特点、内容和任务的要求，从实际出发，选用符合体育游戏教学规律和学生特点的组织与教法。

一、体育游戏的教学组织

体育游戏的教学组织是指体育教师根据体育游戏教学特点、任务和实际情况，对学生、场地器材进行合理安排所采取的措施。

由于体育游戏教学的特点，体育游戏教学的组织是一项比较复杂和细致的工作。体育游戏组织水平的高低直接影响着体育游戏的教学质量，它既是实现体育游戏教学任务的一个重要环节，也是衡量教师是否充分发挥主导作用的因素之一。

（一）体育游戏的分组要求与方法

游戏的竞争性特点决定了游戏的活动形式，除了部分集体活动内容和形式外，大多数游戏都是以分组对抗的方法进行的。游戏的分组是组织教学的重要环节。合理的分组，有利于体育游戏竞争性的充分发挥，能提高参加者的兴趣和积极性。

体育游戏的分组形式，在可能的情况下，一般以分成两组进行对抗为宜。这样更能体现出比赛的紧张，也便于裁判。但根据游戏活动的内容、性质、占用时间、参加人数、场地器材条件等，也可分成多组进行比赛。

游戏分组最基本的要求，是应尽量做到各组的能力相对均等，体现出公平竞争。在分组时，要根据游戏内容的特点，以及对体能、技能等条件的要求，并充分考虑影响分组实力均等的因素，做到合理分组。

游戏分组的方法很多，在分组时可以运用各种方法并可根据具体情况交替使用。常采用的分组方法有：

1. 组数的确定

在多数情况下以分成两组进行对抗为宜。分成两组对抗易使比赛紧张激烈，同时也便于组织者的控制和裁判人员的工作。

如遇下列情况之一，可考虑增加组数。

（1）参加体育游戏的人数超过20人时，可考虑分为三组以上。

（2）由于某种原因，使一次活动时间超过10分钟时，可增加组数，以减少每组人数，增加游戏进行的次数。

（3）在教师等特殊条件下，可根据自然分组进行。

2. 分组原则

分组根本的原则，是使参加体育游戏活动的各组实力相对均等。但由于体育游戏的内容不同，影响分组实力均等的因素很多，一般情况下应首先考虑以下几个原则。

（1）身体相近原则

在青少年中，身高与体重、力量与高度成正相关关系。一般情况下，只需按身高顺序分组实力就相对平均。

（2）体重相近原则

在角力类活动中，体重相近是十分必要的。在成年人中，体重与身高有时相关程度不显著。但体重与力量往往是正相关，体重与速度和灵活性则往往是负相关。

（3）人数相等原则

人数相等是大多数分组中十分必要的。在人数相等的同时，还应考虑能被单位活动人数整除，如“二人三组接力”中分组人数便应被3整除。另外，男女混合编组时，应考虑男女比例大致相等。

以上这三种分组原则是最常见的，也是主要的分组原则。除这三种原则外，还有按专项技术水平相近、年龄相近、知识水平相近和心理成熟水平相近等原则分组。

3. 分组方法

（1）固定分组法：按学生班级原有自然教学组进行分组。这种方法简便，有利于培养学生的集体荣誉感，彼此了解，便于互相帮助。但这种分组方法有碍于全面考虑分组的要求与因素，易出现各组实力不均。

（2）报数分组法：当游戏者人数较多，游戏时间较短，游戏的技术性不太强时，可采用报数的形式把学生分成体育游戏教学所需要的组数。如分成两组可按自然数报数，奇数一组，偶数一组；若要分成三组或三组以上，则可按1——或1——所需组数报数，报同样数的同学各为一组。这种方法简单快速，但游戏中配合不易默契，在游戏的实力方面有时不均。

（3）“点将”分组法：这种分组的方法是找出几名学生为组长，让他们“点将”挑选学生组成各自的游戏组。优点是各组实力均等，容易使游戏活动气氛热烈。缺点是每个组长都不愿意挑选活动能力较差的学生，会使这些学生的积极性受到压抑，并且花费时间较多。因此，在采用这种方法时，可根据情况做些灵活变动，如教师“点将”挑选几个人以后，可把其余学生平均分配，避免对“弱者”产生不良的影响。

游戏分组方法的选择，应以适合游戏的顺利进行，保证教学效果，使所分出的各组实力相近，简便易行为前提。在分组时，如学生人数不均，教师可加入到少一人的一组，或指定少一人组中的某一人多做一次游戏。也可以指定分组后多出的学生协助教师当裁判或记时、记分。要保证全体学生都能投入到游戏教学工作。

（二）体育游戏引导人的选择

1. 自选法：游戏者自己选择引导人。这种方法能充分体现游戏者集体意愿，选出比较合适的引导人。但在缺乏组织性的学生中，不宜使用这种方法。这种方法的缺点是需要占用一定的时间。

2. 制定法：教师制定引导人。这种方法节省时间，在教师了解游戏者的情况下，能挑选出合适的引导人。但缺少主动性，学生的积极性有所影响。

3. 鼓励法：在游戏前规定，前一个游戏的胜者成为新游戏的引导人。这是鼓励游戏胜利者的好办法。

4. 抽签法：采用抽签的方法确定引导人。这种方法随意性较强，可使人人有机会做引导人，锻炼能力。但有时由于引导人能力差而影响游戏效果。同时，这种方法在人多时费时间，也较麻烦。

5. 条件法：按游戏性质决定引导人。如跑得最快，投得最准等，把具备这些条件的游戏者选择为该游戏的引导人。

6. 自荐法：学生自荐做引导人，这种方法可鼓励学生的主动性和积极性。

在一些游戏中，引导人的活动量相当大，注意力需高度集中，因此要及时更换引导人，避免过于疲劳。同时，由于在许多游戏中，引导人的角色很有趣味，有时引导人会利用自己的条件，故意延长担当引导人的时间。教师应根据情况及时更换，使游戏正常进行。

（三）体育游戏的领导

教师或游戏活动的主持人为游戏的领导者，对游戏教学的顺利进行起着关键作用。游戏教学的组织与实施，对游戏者的行为控制主要由游戏的领导者来完成。

体育游戏要在教师规定的信号下开始。教师应确知全体游戏者都已了解游戏方法、规则并已准备就绪后，才能发出游戏开始的信号。教师应在游戏一开始就注意游戏的进程和游戏者的行为，教师的站位应便于观察，做到能纵观整个游戏的过程，发现轻微犯规或动作不对时及时指导和纠正。若发现多数同学犯同样的错误或严重犯规时，应暂停游戏，做适当的纠正和提示。

教师要及时教育学生自觉遵守规则，尊重裁判。对违反规则和纪律的行为，应根据不同情况进行教育和处理，应特别阻止粗野的举止，要注意教育方式和教育效果。

对偶发事件教师要及时处理，做到保证游戏的顺利进行，并根据情况有针对性的对学生进行教育。如一队在接力跑游戏中掉了接力棒，捡起棒后信心不足，动作消极，甚至中断游戏比赛；而另一队可能幸灾乐祸，拍手称快。在这种情况下，教师应一方面鼓励落后者不气馁，不消沉，表现出拼搏、顽强、进取的精神；另一方面，教育幸灾乐祸者不要存侥幸心理，不应把自己的成功建立在别人失误的基础上。

在游戏中，如果发现学生积极性不高，情绪低落，课堂气氛沉闷时，要及时找出原因，有针对性地采取有效措施，可对游戏的方法、规则、场地、器材进行适当的调整，降低或提高要求，使游戏活动为学生欢迎，使学生的身心愉快。

在游戏全过程中，既要强调教师的主导作用，保证对学生的全面教育和培养，又要充分发挥学生的积极性。要注意对弱者的鼓励，并给他们安排适当的活动和角色，使全体学生都积极参加游戏教学活动，并在活动中受益。

（四）体育游戏的裁判

游戏的竞争性特点，决定了游戏必须有明确的严格的规则约束，因此，每一种游戏都需要有裁判员来监督和执行规则，并客观公正地评定游戏的结果。

裁判员要严肃认真、公正准确地进行裁判工作，严格执行规则，保证游戏者的公平竞争，达到游戏的教育作用。否则，会降低学生的情绪，失去游戏的教育价值，甚至发生不利于团结的互相争执。

裁判员通常是由教师担任，为培养学生的独立工作能力，也可由学生推选或轮流担任裁判工作。但教师作为游戏课堂的领导者和组织者，要对学生的裁判工作加以指导，全面观察游戏的全过程，在学生裁判工作遇到问题时，及时处理，通过裁判执行规则，保证游戏的顺利进行。

较复杂的比赛性游戏，裁判更要认真细致，要做到计时、记分准确，尽量避免差错，以免影响比赛成绩的准确性、真实性，造成学生争执。裁判不公正的武断，不但会影响学生游戏时的情绪，还会降低教师的威信。

游戏的裁判工作有重要的教育作用。裁判要严格执行规则，要有公正、诚实的态度。游戏者通过裁判监督与规则的约束，受到遵纪守法的教育，好的裁判工作能对游戏者的比赛心理产生良好的影响。

二、体育游戏的教学方法

体育游戏的教学方法是指在体育游戏教学过程中，完成体育游戏的途径和手段。教学方法运用是否得当，直接影响着教学效果。根据体育游戏的形式和特点，教学方法主要有以下几种：

（一）讲解法

讲解，是教师运用各种形式的语言，使学生明确体育游戏的目的、任务，理解掌握游戏的方法、规则和要求。讲解应激发学生良好的游戏动机，提高学生对游戏的兴趣和参与的积极性，启发学生积极思维，贯彻对学生的思想教育。

1. 讲解的位置

讲解时教师的站立位置，应选择以学生能看到示范，听到讲解的地方为原则。由于游戏形式多样，游戏的方法和队形不同，教师必须选择适当的站立位置。如是周期队形，人数少且圆圈相对小时，可站在弧线上。人数多且圆圈大时，可站在圈内一、二步处，切忌站在圈心处，造成一半学生位于教师背面，影响教学效果。如是对面站立的队形，教师应站在学生侧面，左右兼顾进行讲解。队形过长或对面站立的距离较远，可以适当密集调动。如是分散的游戏，教师可在集合时选择适当位置讲解。

2. 讲解的顺序

讲解要注意系统性，按照计划有顺序的进行。讲解游戏的顺序是：

（1）游戏的名称。

（2）游戏的分布（准备）。

（3）游戏的方法（过程）。

（4）游戏的规则与要求。

（5）游戏的结果（胜负与奖惩）。

其中应特别强调清楚游戏的方法、规则与要求。

3. 讲解的要求

教师要具备一定的语言艺术水平。在进行游戏讲解时，根据游戏的特点和具体情况灵活运用语言艺术，能取得较好的教学效果。

教师应叙述流畅，生动形象，准确地讲解游戏的过程。在关键环节处，可改变声调，语速结合手势重复讲述，引起学生的注意。

教师应对教育特点明显、戏剧性较强的游戏，有针对性地采用更加生动形象，引人入胜的语言讲解，贯彻对学生进行思想教育和知识教育。

讲解游戏时，应注意学生的注意力和情绪变化，教师要用语言进行调整和控制。应用鼓动性和富有感情色彩的生动活泼的语言，激发学生学习兴趣。放慢速度、降低声调，可平稳学生的情绪。

对于个别学生的提问，教师应面对全体学生简要解答，不要费时太多，尤其不应与游戏者讨论和辩论游戏规则。

讲解学生熟悉的游戏时，只需简要提示一下游戏的规则和重点环节即可。也可适当调整游戏的方法和规则，提高游戏难度。

（二）示范法

游戏的示范是以直观的游戏活动方式，让学生了解和明确游戏进行的方法和全过程，建立游戏活动的正确表象。

1. 示范要求

游戏的示范与讲解一般应结合进行。对游戏动作可以不全部示范，只演示某些姿势及个别重点动作。但对较为关键或复杂的游戏动作，则需要进行较完整的示范。

示范要展示出完成游戏的主要活动方法，并体现出游戏的规则要求。示范要力求简练、明确、尽量省时。

2. 示范的方法

游戏的示范一般应以教师为主，模仿、演示关键的技术动作，并结合讲述游戏的完整过程和规则要求。但对复杂、多人完成的游戏，教师示范动作一人不够时，可选择同学和教师一起示范，或制定一组学生在教师的指导下试做进行示范。对集体游戏或较复杂的游戏可采取“试练式”示范方法，让学生体会动作，熟悉方法，以便游戏按要求顺利实施。

（三）游戏的结束与总结

游戏应按规定和要求结束。游戏结束最合适的时机是当学生感到比较满足，又不太累，处于“兴趣保留”的状态，提前或延迟效果都不好。当学生出现明显的过度紧张和疲劳，情绪低沉，产生厌倦心理，感到游戏平淡无味时，游戏应立即停止。

参加游戏的学生要求重复游戏或延长游戏时间，通常不应允许。因为学生在游戏时，兴奋性高，易一味迷恋游戏，往往过高估计自己的能力，会导致产生过度疲劳或影响身心健康的不良后果。

教师在游戏开始前，要使学生确知游戏在什么条件下结束，如规定游戏的重复次数，规定游戏的轮次，对没有一定结尾的游戏则规定时间。教师对游戏的开始和结束都要严格控制。

游戏结束后，教师的总结具有教育意义，但总结应在学生稍为安定，注意力适当集中的条件下进行。教师要对游戏的结果作出明确、公正的评定，对整个游戏和个别人作出讲评。指出各组在发挥集体力量和遵守纪律、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。在游戏中表现好的，提出表扬。对游戏失败者，多从积极方面鼓励，总结经验与教训，克服缺点与不足，争取下次活动取得胜利。

在总结时，教师可征求学生意见，让他们提出完善和修改游戏的建议，发挥学生的主动性和创造性。

游戏的总结要达到评定公平合理，肯定成绩，指出不足，使学生受到教育。

游戏结束与总结后，应安排学生分别整理回收器材，培养学生爱护公物的良好品质。

三、体育游戏的教学要求

体育游戏教学是一个有计划、有组织的教育过程，有其科学性、规律性和独特的教学特点与组织形式。为了有效地完成体育游戏教学多方面的任务，保证体育游戏教学的顺利进行和教学效果，在体育游戏教学活动中特提出以下几点要求。

（一）明确并自觉地遵守体育游戏的规则

在体育游戏中，教师应根据学生的条件，选择具体、简单的规则，使大家明确，易于遵守。这样学生才能在教师严格要求下自觉地去遵守规则，以培养其组织性、纪律性，增强他们的责任感。

当学生不能很好地掌握体育游戏规则时，教师应该鼓励学生勇敢、机智地去积极克服困难，依靠集体的智慧，利用规则允许的条件，去争取胜利，从而使学生感受到体育游戏的欢乐。也要注意防止那些粗暴举动发生，除做到利用规则制止外，教师要积极诱导或给予处罚性的减分，从正面引导学生养成严格遵守体育游戏规则的良好品质。

（二）适时调整运动负荷

体育游戏教学过程，是一个不断依据各种信息反馈进行凋整的控制过程。教师通过对学生情绪、动作、活动秩序等入微的观察，分析和判断学生的生理负荷，及时采取措施调整游戏的运动负荷，达到良好的教学效果。

1. 判断学生生理负荷量

学生疲劳时的表现为：

（1）对体育游戏的兴趣不浓，精神不集中，游戏效果不佳。

（2）动作迟缓，纪律松弛，犯规次数和人数剧增。

（3）学生脸部发白，流汗过多，气喘吁吁，不爱听讲，反应迟钝等。

当学生在游戏进行中出现疲劳的症状时，应结束游戏活动，让学生休息或改变活动内容、规则要求等，适当调整运动负荷。

2. 调整运动负荷

在体育游戏教学中，调整运动负荷是教师的重要任务之一。教师应根据学生的实际情况和游戏特点来调整运动负荷。通常采用以下方法：

（1）增加或减少影响游戏紧张程度的因素，如改变比赛的次数和规则。

（2）扩大或缩小游戏的场地范围。

（3）增加或减少游戏的组数和参加游戏活动的人数。

（4）延长或缩短游戏活动的时间和间歇时间。

（三）时刻把安全教学放在首位

在体育游戏活动中，学生经常是处在跑动、躲闪、追拍、对抗等状态，容易发生滑倒和冲撞等现象，教师除针对参加者具体情况、场地和器材条件，预先估计到可能发生的不安全因素并尽可能排除外，要在课上加强安全教育，采取必要措施防止伤害事故发生。采用较大幅度动作时，要安排避免发生肌肉拉伤的对策；使用负重器械时，应考虑因器械或重量使用不当而发生的事故；在对抗性较强的激烈活动中，要注意防止因秩序混乱而发生意外。此外诸如场地、环境等条件，都应细致考虑，周密防范，防止出现问题，让学生高高兴兴地参加体育游戏，愉愉快快地离开活动场地。

（四）突出育人特点

体育游戏的内容和方法都具有较强的思想性和科学性。教师在体育游戏教学中，要根据学生的生理、心理特点，通过体育游戏，发展、完善他们的个性，使学生在体育游戏过程中受到教育，培养优良品质、作风和遵纪守法的习惯。

在教学中，教师要根据体育游戏的规格要领，严格要求学生的动作质量；按体育游戏的规则，限制投机取巧等不正当行为；体育游戏的活动时间、重复次数和强度，必须严格按规定进行；在体育游戏的全过程中，教师应充分发挥组织者和教育者的主导作用，使体育游戏教学活动管而不死，活而不乱。