第2章 中国式家长的教育误区(1)
1.1 培养“乖”孩子
乖，是我们父母对孩子最高的赞美——因为孩子听话、顺从、合人心意。乖，是听话、不乱来，引伸开来就是干父母喜欢的事情，不惹父母生气；再进一步讲就是不要有自己的主见，不要太关注自己的喜怒哀乐，不要总是别出心裁，不要冒风险，不要干出格的事情，不要做自己想做的事，不要创新，不要与众不同，不要个性鲜明……
俗话说：“不听老人言，吃亏在眼前。”一语道破大多数中国父母都希望自己的孩子听话，他们认为孩子就应该按着父母的话做。这样是对孩子好，让孩子少走弯路。所以，父母一遇到孩子不听话的时候就会说：“你要乖，要听话！”如果孩子还是不听话，就会责骂甚至大打出手。
由于“乖”孩子的思想已成定势，什么都要听父母……听老师的，行为也不越界，所以孩子长大了之后胆小怕事、惧怕竞争、依赖父母。
4岁的倩倩是个乖巧听话的孩子。有一次，老师让他们回家后，在爸爸、妈妈的帮助下，用彩纸叠三个纸青蛙。回到家后，爸爸还在电脑前忙工作，妈妈在厨房忙做饭，倩倩不敢和忙工作的爸爸说，也不敢和正在做饭的妈妈说，怕他们说没时间。吃过晚饭，要睡觉了，她却一直不肯回自己的房间。
“你这孩子，怎么不听话？”爸爸训斥她。倩倩哭了：“老师说，要你们帮我做纸青蛙。”听了倩倩的回答，爸爸愣了一下，看看墙上的钟，说：“现在到哪去买彩纸？明天再说。”倩倩想争辩一下，说邻居张爷爷家有，却没敢说。
就这样，倩倩的纸工作业并没有完成。她怕老师说她没完成作业，怎么也不肯睡觉。最后，还是妈妈答应，第二天和她一起到幼儿园向老师解释，她才安心地睡了。
没想到，第二天妈妈单位临时安排她出差，她把倩倩送到幼儿园门口，就匆匆忙忙地走了。
上午10时左右，妈妈在出差的车上，接到幼儿园老师的电话，说倩倩没到幼儿园。妈妈忙给爸爸打电话。中午，焦急万分的妈妈终于接到爸爸电话，说倩倩找到了。
原来，她怕老师批评她没完成作业，所以没敢进幼儿园，就在不远处的一个街心花园里哭呢。妈妈这才长长地叹了口气说：“孩子很乖，可就是太听话了……”
倩倩原本并不是这样的，两三岁的时候，她非常好奇，也喜欢冒险，但每当她要淘气或和大人辩驳时，妈妈就会骂她，说她不听话，爸爸甚至还打过她两巴掌。慢慢地，在父母的管束下，孩子变了，变得越来越乖巧听话——这也简单，完全按大人的意志行事就行了。
如此一来，大人们是喜欢了，可是，孩子因此也添了毛病：遇事没有主见，独立性差，胆小怕事；什么都要父母陪伴，听爸爸妈妈的话。
这种“听话”的孩子，常见的特点是：有问题提不出来或不敢提出来，说东他往东，说西就向西，就算心里不满意，也会适应、服从别人的想法；特别是对长辈，无论是对还是错，都不敢与之辩论。
因为，他们的心里已经形成了一种定势：自己是个听话的好孩子。这样“听话”的孩子，有的是遵从、礼貌、是对赞美的追求，有的是遇事不敢说出自己的要求、提出自己的观点。这样的孩子，性格已经被扭曲，被父母教育出了一种“奴性”的心理。
这样的孩子，不由令人想到猎鹰。猎人捕到鹰后，不给它吃，不给它喝，在它反抗时，就打它的头，“扇”掉它的野性和傲气，直到最后，它屈服了，顺从了，由搏击长空的鹰，变成了捕兔的猎鹰，这不能不说是一种悲哀。
当今时代是科学技术突飞猛进的时代，是生活方式、思想观念发生深刻变革的时代，是充满机遇也充满挑战的时代。孩子在这样一个时代里生存发展、进行竞争，需要的是什么？光是顺从听话就能适应现在竞争激烈的社会吗？我们的父母该是对“培养乖孩子”这种陈旧教育观念进行变革的时候了。
此时，有的父母就要问了：“怎样才能让孩子即不循规蹈矩，又不做什么过分的事呢？”
1.不听话决不是什么坏事
父母首先要改变自己的观念。传统观念认为，孩子小的时候不乖、不听话，长大就更不好管了。所以，父母觉得孩子一旦不听话就是大事，非要孩子听自己的，照着自己的话去做。
其实，孩子有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是幼儿身心发展的特点。一些心理学家认为，3岁幼儿不反抗，就不能算是正常的儿童。即使五六岁的幼儿，他们的反抗行为也是很明显的。何况现在的孩子生活在信息丰富的社会，每天都可以吸收到许多信息，对人对事更加会有自己的想法。
如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，除了不符合孩子身心发展规律外，还容易扼杀儿童的天性，使孩子从小失去儿童最珍贵的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。
著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。
结果发现：前者有84％的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和做出决定的能力；而后者仅有26％的人意志坚强，其余的人则遇事不能做决定，不能独立承担责任。
这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大后易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪的人才应具备的素质。
2.听话与不听话“相结合”
孩子毕竟是孩子，思想、控制力等各方面还都不成熟，自然需要父母的教导和指引。但父母不能把这种指导简单地认为就是照着自己的话做。孩子虽小，但他们有自己的思维和想法。
所以当父母觉得孩子“不听话”时，先问问孩子的想法，了解孩子内心的感受，如果合理，就让孩子自己做决定，如果不合理，再告诉他那样做为什么是不对的。
也许有的父母会说：“这多麻烦啊，直接呵斥一下，立马就听话了。”但长期简单粗暴地对待孩子的不听话，只能把孩子变成一个没有主见、依赖心强的人，虽然和孩子解释有时会比较麻烦，但为了孩子的发展，这种麻烦还是值得的。
3.从调皮捣蛋开始
嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性，也是孩子的权利。家长无权泯灭孩子的天性，剥夺孩子的权利。在一定的场合，强调纪律性是必要的；而在另一些场合，则不妨让孩子尽情地玩耍打闹。
陶行知先生说：“解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让孩子们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年，发展孩子自由自在的天性。”
在调皮捣蛋中，孩子能锻炼自己的创造力、想象力、主见、胆识、使性格变得生动活泼。调皮捣蛋的孩子，总免不了磕磕碰碰，出点事故或者造成一些麻烦，一些爱鼓捣的孩子还常常会把器具搞坏，对此父母、老师要宽容谅解，因势利导，而不必大惊小怪，更不应呵斥打骂。
任何事情都是利弊兼存的，宽容孩子的调皮捣蛋尽管可能带来一点负面后果，但从长远来看，这是值得付出的代价。
当然，调皮捣蛋也要有个度，要限定在一定范围内，不能太出格。否则，父母就是在纵容孩子犯错。父母、老师还应时常给孩子以注意安全的提醒，防范出现大的事故。
综合来看，“乖孩子”真正成为社会精英、业界尖子的不多，这与他们从小思维行为受限有很大关系。孩子的“听话”更多体现在生活规矩、行为道德上，而孩子天性好动、鬼主意多，父母应做出正确的引导，用在学习和对待事情上。
这些就有赖于父母以身作则。当孩子不听话、出鬼主意时，父母要和他沟通，了解他的真实想法，不能一味地要求孩子听自己的、做爸爸妈妈的乖宝宝。
1.2 培养“天才”儿童
现在很多父母都希望把自己的孩子培养成“天才”，但对“天才”这个概念的基本理解还成问题。天才本指天生具有某一方面的天分，优于普通人的能力。
由于在较早时期，天才就已在智力、创造力、想象力等方面显示出与众不同的优秀，因此，就特别容易使父母盲目地跟风，盲目地把孩子作为“培养天才”的实验对象，不但劳神费钱，还可能带来负面影响。
而且，不少父母凭孩子的一两次优秀表现，就认定孩子是“天才”、“神童”，将来一定大有作为，于是施加给了孩子难以承受的压力，如上特长班、进少年班等，进行强化训练，希望因此挖掘出孩子的天赋，实现自己一厢情愿的梦想。
在培养“天才儿童”的心理驱使下，孩子背负了更多的包袱，失去了童年的快乐；父母则产生了育儿焦虑，生怕孩子“输在了起跑线上”。
但科学事实证明，“天才”显然只属于少数人而不可能惠顾于芸芸众生，指望孩子都成为“天才儿童”或许只能是父母的一厢情愿罢了。
关心孩子的智能发展并非不妥，然而父母的关注点应该有所变化了。与其只盯着孩子要学什么、怎样学更聪明、是否够得上“天才儿童”，还不如多设法了解孩子的兴趣爱好、优势与劣势以及如何培养与激发孩子的潜能等，从而针对孩子发展做出适合孩子的计划，而不要人云亦云。专家指出：
（1）智力超常的孩子只是少数。
（2）孩子完整的发展包括认知、情感和意志的发展。
（3）人的一生都是发展机会，不必过于偏重早期发展。
这就说明，父母不应盲目地培养“天才”、“神童”。
在中国和人类历史上，“神童”、“天才”这些字眼一次又一次被人们提起。想必《伤仲永》的故事大家都听说过吧。故事是这样的：
北宋王安石写过《伤仲永》一文，“神童”方仲永小时候异常聪明，几岁时就能做出绝妙的诗。但他的父亲没有针对儿子的特殊情况，及时给予应有的教育培养，而是把孩子当成“摇钱树”，带着他到处表演做诗，从中赚取钱财。结果，他长大后“泯然众人矣”，没有逃脱“10岁神童，15岁才子，20岁成庸人”的厄运。
近几年，我们又一次看到了这种现象。其实，神童也好，天才也好，本没有什么神秘的地方，他们反映的是一些人的天资比较好，明显地在某一方面超出人的一般水平，然后这些人在这个基础上，勤奋地学习、工作，取得了突出的成果、成绩、成功。
谁都知道，就像天底下没有两片树叶是相同的一样，人的天资是有差别的。即使是天资再聪明的人，如果从小没人和他说话，他也会连话都不会说。
所以，天资和天才不是一回事。那么，要不要培养人的天资呢？当然要。但在做这件事的时候出发点一定要对：一是有利于孩子的全面发展；二是有利于孩子的快乐成长。否则，让孩子成为天才，最后只会伤害了孩子，也伤害了父母。
那么，应该怎样正确地发掘孩子的天资？
1.多关心观察孩子
在观察和了解的过程中，看孩子有哪些方面的特长、优势。比如，孩子喜欢说话，爱唱歌，或是总拿着笔画画。这样父母就可以有根据地为孩子提供特长培养，而不是盲目地为他安排。
2.多创造让孩子演练和展示各类才能的机会
比如鼓励孩子多参加班里的才艺表演，多让孩子参加轻松开心的夏令营活动，多给孩子创造各类展示自己的机会。这样，一来可以锻炼孩子的胆量，让他在众人面前更有信心；二来也能通过展示来发掘孩子的潜力。一定要记住，不管孩子的表现是好还是坏，作为父母要做的就是鼓励、鼓励再鼓励。
3.多和孩子聊天，倾听他们的真实想法
想要了解孩子的真实想法就要多和孩子聊天，通过聊天增加沟通，增进和孩子的感情。在聊天的过程中，要以朋友的身份循循善诱地进行，而不是以父母的姿态高高在上，盘问孩子，只有以朋友的态度才能真正了解孩子的想法。
可以说，具有天才素质的人，并不一定都能成功。而所谓的成功者，更不一定都是天才。那些流传世上的论述“培养天才儿童”之类的书籍，其实都是不切实际之谈，因为根本不可能按照一种蓝本能把所有的孩子都克隆成“天才”或推向“成功”。
身为父母，应该从眼下做起，观察孩子、了解孩子，根据孩子的不同爱好，为他们创造充分发挥自我潜能的环境，不错过人生的每个成长阶段，一步一个脚印、踏踏实实走好人生的每一步。这样即便不是天资聪颖的孩子最后也会走向成功。
1.3 重养育轻教育
许多父母节衣缩食，尽可能地满足孩子的物质需求，却忽略了对孩子的心理关爱。有报告显示，一半以上的父母表示，在对孩子的培养教育方面花费精力最多的是孩子的日常起居，尽量满足孩子的物质要求是他们的主要目标，只有三成左右的父母注重孩子的心理发展，能坚持每天与孩子沟通谈心。
有些父母由于忙于工作和应酬，很少有机会照顾孩子，忽视了和孩子的沟通，心里难免愧疚，就把满足孩子的各种要求作为补偿，为孩子提供力所能及甚至“力所难及”的物质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有，孩子要什么给什么。而精神上却常常忽略孩子的需求，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。不但没让孩子感受到更多的爱，反而养成骄纵的性格，导致孩子追求生活享受，社会适应能力差，不善于与人建立和谐的人际关系，严重地影响了孩子身心的健康发展。
现在的父母一直未能重视家庭教育的重要性，即使到今天也没有摆正家庭教育的位置。家庭教育的氛围离社会经济发展差太远。父母只关心子女的身体健康怎么样，读书成绩好不好，长大以后能不能“赚大钱”，能不能找到好工作……