Evaluation of Teachers Teaching in Comprehensive Assessment of Teaching Quality
Abstract:The teaching evaluation is a state of teaching and level of work carried out by a comprehensive quality assessment activities, teachers teaching a comprehensive assessment of the quality of teaching evaluation is an important aspect of the work is to strengthen macro-management of teaching and guidance, and promote teaching the quality of the construction of new military personnel to train high-quality an important guarantee. Its main task is teaching institutions and teacher training to make a scientific evaluation of the quality, the main body of the teaching faculty, the quality of teaching faculty directly determines the quality of teaching, according to the evaluation of teaching quality of faculty teaching at the various evaluation, the use of fuzzy comprehensive evaluation method to assess objectively in order to reflect the overall capability of the teaching faculty.
Key words: Teaching quality; Fuzzy Comprehensive Evaluation; Assessment
教学工作评价是对院校教学工作状态和水平进行的综合性质量评估活动，对教员授课质量进行综合评估是教学评价中的一个重要环节，是加强院校教学工作宏观管理与指导、促进教学质量建设、培养高素质新型军事人才的重要保障。
一、教员授课质量评估的依据
教学评价中对教员授课质量的评估，必须要有正确的评估依据，只有明确评估依据才能确定评估标准，使评估更具有科学性和有效性。总地来说，军校教员授课质量评估依据军委总部颁发的一系列政策法规，同时在实际评价过程中根据各单位不同的教学任务和特征，充分考虑教员的劳动特点。
二、教员授课质量评估的作用
军校教员在教学评价中具有重要的地位和作用，而评估又具有很强的导向、鉴定以及激励作用，许多已经开展过教学评价的单位实践证明，对教员教学质量的评估不仅能促进教员全面素质的提高，也推动了院校教学的改革，提高了学院教学质量。
（一）调动教员积极性，促进教员素质全面提高
教学评价对教员教学质量进行评估，不仅给教员提供了一个展示自己水平的舞台，对教员也是一种精神上的激励，因此能调动教员的积极性和工作热情。同时，通过教员授课质量的评价，可以比较清楚地发现教员的优点和教学过程中存在的不足，通过诊断存在问题的原因，指明教员努力的方向，从而有效地促进教员素质的全面提高。
（二）促进教学改革，提高学院教学质量
教员是教学过程的主体，是知识的传授者，教学的组织者，在教学中居于主导地位，对教学评价质量起着至关重要的作用。在对教员授课质量评估的过程中必然涉及了教学的方方面面，通过评估不仅使教员对教学组织和课程标准等方面有了更明确的认识，同时还发现在这些方面存在的不足，这必然会促进教学改革的深入，进一步提高教学质量。
三、教员授课质量评估的方法
（一）模糊综合评判
所谓综合评判，就是对受到多种因素制约的事务或对象做出一个总的评价。在我们日常的生活和工作中，无论是产品质量的评级、科技成果的鉴定，还是干部、学生的评优等，都属于评判的范畴。如果考虑的因素只有一个，评判就很简单，只要给对象一个评价分数，按分数高低就可将评判的对象排出优劣次序。但是一个事物往往具有多种属性，评价事物必须同时考虑各种因素，这就是综合评判的问题。由于在很多问题上，我们对事物的评价常常带有模糊性，因此，应用模糊数学的方法进行综合评判将会取得更好的效果。通过建立“多层次、多算子的模糊数学模型”用于多因素的综合评价，是对人们决策思维过程的数学描述。
（二）多层次、多算子二型模糊综合评判数学模型
本文以影响教学评价教员授课质量的5个方面、19项详细项目以及相应的权重分配（见表1），运用多层次、多算子二型模糊数学模型进行综合评价，专家评审小组为8人。
表1 教学评价授课教员教学情况检查表
我们以教学准备质量的综合评判计算为例：
（1）因素评价的权数分配如表为（0.6,0.4）；
（2）模糊关系矩阵：评审专家8人，对某教员评定见表2。
表2 评审专家对某教员的评定
1．“教学准备”综合评判的模糊关系矩阵
同理，“教学内容”的综合评判，“教学方法”、“教学手段”、“教学效果”的综合评价B2 =(0.3875 0.2875 0.325 0) , B3=(0.4 0.4125 0.1875 0), B4=(0.475 0.4375 0.0875 0), B4=(0.2 0.675 0.125 0)
2．二级层次“教员授课质量”的综合评判
（1）A*=(教学准备 教学内容 教学方法 教学手段 教学效果)=(0.1 0.5 0.15 0.1 0.15)
3．计算B*的综合评价
某教员授课质量的综合评价获得87.06分，因此该教员授课质量属于“良好”类型，与实际吻合。
（三）模糊综合评判的特点
通过建立“多层次、多算子的模糊数学模型”用于多因素的综合评价，是对人们决策思维过程的数学描述。
教学评价教员质量划分为“教学准备、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果”5个方面19个项目，属于较复杂的系统，形成一种现代化科学评价人才的方法。
多层次、多算子二型模糊数学模型综合评价体现了如下优越性。
● 科学性：通过建立模糊教学模型对教员授课质量进行综合评价，不仅能客观地反映教员授课质量的真实情况，而且能使定性描述定量化。
● 可靠性：模糊集合理论和数学模型在理论体系上是严密的，计算方法和过程是正确的，而且可通过编制程序设计，用计算机给出综合评价的最后结果。
● 简易可行性：整个计算步骤明确、判断简便，懂得线性代数就可掌握这种计算方法。
参考文献
[1] 任富兴．炮兵信息化建设[M]．解放军出版社，2004.10.
[2] 向德全．军事教育评价概论[M]．西北大学出版社，2006.10.
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