代序
一种立意高远的语文教育思想

十五年前，特级教师张孝纯先生提出了“大语文教育”的主张，并在河北邢台八中主持实验。孝纯先生是我的老朋友，我们曾多次相聚，联袂出游，多有书信往来。他的主要论文，我大都看过，一向惊叹于他的博学多才、博闻强识和在语文教育上的远见卓识。1992年秋，我赴邢台出席“大语文教育”研讨会，孝纯先生病重未能出席。会上听了他的学生、主要合作者张国生老师的介绍，观看了他的《向沙漠进军》一课的教学及课外活动。一个月后，孝纯先生病逝，教坛痛失巨星！此后的实验，国生老师独立支持。近来，国生老师请我作序，我欣然命笔。

我认为，“大语文教育”是一种立意高远的语文教育思想。

立意高远，首先表现在着眼于现代社会对人才的要求，扎扎实实地进行素质教育。语文课最富于人文因素和情感因素，对塑造青少年的灵魂有巨大作用，语文课的熏陶或语文教师的引导往往影响学生的人生取向。可是，如果只把语文教育局限在课堂上，甚至只关心字、词、句、篇的技术训练，就会大大削弱语文课提高学生素质的作用。“大语文教育”针对这一弊端，从课内到课外，从家庭到社会，从语文运用到生活态度，全面关心学生的成长，全面提高学生的素质。这样培养出来的学生，不仅语文成绩优异，而且素质远远超出一张语文试卷的要求。

其次，“大语文教育”对语文教育规律的认识与把握，可谓高屋建瓴。语文，天然地是与生活联系在一起的。语文学习，在整个社会生活中无所不在。牵牛要牵牛鼻子，与生活结合就是语文教学的牛鼻子。但是，多年来，语文教学对这个问题重视不够。语文教学为什么少慢差费？语文课为什么枯燥乏味？重要原因之一就是把语文教学局限在狭小的课堂范围之内，很少与生活相联系。“大语文教育”重视并解决了这个问题，它的精髓，就是与生活相联系。孝纯先生提出：“语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”这是很有眼光的。我在邢台考察时见到，他们重视教学与生活的联系并付诸实施，实验班学生对语文课有浓厚的兴趣，语文能力也较强。

还有一点很可喜，就是国生老师把“大语文教育”由吕在中学实施扩展到中、小学连续实施。这证明“大语文教育”的思想在小学语文教学中也同样适用。不过，在小学搞“大语文”，仍然要以识字为侧重点。

立意高远的思想，在实践上往往是艰辛的。搞“大语文”的人们，无论是在以前还是将来，都要走艰辛之路；但不付出艰辛，就享受不到成功的欢乐。好在“大语文教育”思想的影响越来越大了，各地许多语文教师接受这种思想并用来从事教学，也有一些语文刊物以“大语文教育”作为自己的办刊方针。孝纯先生地下有知，也一定会感到欣慰。

六年前，我曾赋诗一首赠予孝纯先生：

燕赵多佳士，今传大语文。

课堂譬花果，社会乃其根。

土沃椒兰茂，源开江海深。

八方争览胜，烂漫杏坛春。

对此，我至今深信不疑。相信此书的出版，不仅能给研究和实验“大语文教育”的朋友们提供参考，而且它所提倡的卓越的语文教育思想，也一定会受到广大语文教育工作者的欢迎。

也以此序纪念孝纯先生。

刘国正

（人民教育出版社编审，全国中语会前理事长）

研讨与练习

1.作者认为“大语文教育”的思想“立意高远”，他认为“高远”在哪里？

2.文章用一首诗赞美“大语文教育”的思想，你觉得这首诗，特别是“课堂譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深”几句好在哪里？

3.“牵牛要牵牛鼻子，与生活的结合就是语文教学的牛鼻子”。“牛鼻子”的比喻妙极，请你说说妙在哪里？你对语文学习必须要与生活结合的主张有没有自己的体会？说出来与同学们交流。

4.朗读下面几句话，体味其语言特点。

孝纯先生是我的老朋友，我们曾多次相聚，联袂出游，多有书信往来。他的主要论文，我大都看过，一向惊叹于他的博学多才、博闻强识和在语文教育上的远见卓识……一个月后，孝纯先生病逝，教坛痛失巨星！

这本书创立了一系列新的语文学习理念和方法

日常交际中的语文学习

课外读写中的语文学习

各科语文学习

影视语文学习

网络语文学习

……

这本书有许多趣味盎然的探究活动

奥巴马凭什么当总统？

韩寒成功的秘诀

中国古代的“第五大发明”

中国人为什么得不了诺贝尔奖？

……

这本书具有下列作用——

让不喜欢语文的学生迷上语文

让不会学习语文的学生学好语文全面提高语文素养

掌握作文秘诀

……